3.15 明朝的统治 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

明朝的统治 教学设计 课题 明朝的统治 教学时间 核心 素养 目标 唯物史观：通过介绍中国古代君权与相权的矛盾及发展趋势，加深对君主专制制度的认识，从而培养学生的唯物史观素养。 时空观念：了解明朝疆域范围和北方存在的政权，培养学生的时空观念素养。 史料实证：通过史实记载，了解朱元璋废除丞相制度过程。 历史解释：通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 家国情怀：了解古代中国发展的历史特点，培养家国情怀。 重点 明朝强化皇权的措施。 难点 科举制度的变化——八股取士。 教法 讲授法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 展示图片： 教师导入：人的一生当中要读很多的书，但是有些书毫无价值，有些书虽然有价值，但是却让人提不起兴趣，而《明朝那些事儿》既是一本有价值的书，也是一本让人读起来很感兴趣的书籍。这本书中的人物全程演绎明朝300年兴衰风云，图解历史，小细节、大事件一目了然，通俗易懂。 那么，明朝到底发生过哪些事儿呢？ 这节课，我们将一起来学习第14课《明朝的统治》，去探寻明朝的政治上的那些事儿。 学生小组讨论后抢答。 图片和问题导入，激发学生探索新知的兴趣 讲授 新课 一 明朝的建立 展示《元末农民起义示意图》 教师引导学生阅读教材第66页的相关内容，指出元末农民起义爆发的原因以及明朝建立的概况。 二 朱元璋强化皇权 1. 展示图片： 教师让学生看图并结合书简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景：朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。 2. 教师提问：朱元璋强化皇权的目的。 3．教师让学生阅读教材第67～68页的相关内容，分小组讨论朱元璋强化皇权的措施。提示：(从中央、地方、军事、特务等方面回答) 学生回答后，教师指导学生在书中标记，理解并掌握本课知识点。 三 科举考试的变化 1．教师引导学生阅读教材第68～69页的相关内容，多媒体出示下列材料 材料一　所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股八个部分组成。 材料二　明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊…… 教师提问：结合材料和书中内容回答八股取士的目的和考试范围？八股取士的影响？ 四 经济的发展 1． 教师提问：从农业、手工业和商业三个方面阐述明朝经济的发展情况？ 2．教师引导学生阅读教材第69页的相关内容，小组合作讨论归纳明朝经济发展的特点。 3.教师归纳：明朝商品经济的活跃，导致资本主义萌芽的出现。 五、当堂练习 展示图片 学生分组合作交流后回答：(1)原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 (2)概况：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。 学生抢答:巩固统治。 学生小组自由讨论探究后回答：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，提升六部的职权，使六部直接向皇帝负责。 (2)地方组：将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 (3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。 教师总结：这些措施使皇权高度集中，君主专制大为加强。 学生讨论后抢答： (1)目的：加强思想控制。 (2)考试范围：题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。 （3）积极影响：考试形式标准化，利于规范考试。消极影响：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。 学生看书后回答教师的三个问题，重点知识在书中标记理解并掌握。 学生看书后抢答，深入理解知识点。 让学生分组讨论有利于提高学生分析解决问题的能力 有助于加深学生对知识的理解和运用，提高学生认知能力。 增强对知识点的理解和运用。 课堂 小结 明朝前期，在政治方面：中央废除丞相制度和中书省，以六部分理朝政；地方设立“三司”；设立“厂卫”等特务机构，对官民进行监视。思想文化方面：实行“八股取士”。明朝采取非常手段加强君权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，说明封建制度的日趋衰落。明朝经济持续发展，在明朝中后期出现了资本主义萌芽。 2至