1.2 金丝猴的家（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

大象版科学（2017）六年级下册 1.2《金丝猴的家》教案教学设计 一、教材分析 本课程的设计旨在深度挖掘学生的实践探索能力和科学分析能力，同时也着重提升他们的信息收集整合与书面表达能力。在第一部分中，学生通过实地考察、访谈专家或查阅相关文献等方式，全方位掌握金丝猴的生态环境适应性、食物习性、繁殖行为、社群结构等生活习性和生存需求，这有助于他们从科学事实出发，形成对金丝猴真实而全面的认知。在第二部分中，学生们需要对收集到的信息进行系统的梳理和深入的分析，结合金丝猴的生物特性，如森林植被类型、海拔高度、气候条件、食物来源等因素，筛选并确定最适合金丝猴生存繁衍的栖息地环境，这个过程能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。最后，在第三部分，学生基于前两部分的研究成果，撰写一份详实严谨的金丝猴最佳栖息地研究报告。在这个过程中，他们不仅需要用准确的语言表述研究成果，还要清晰地展示研究方法、数据来源、分析路径以及结论的得出过程，从而实现对“表达交流”这一探究要素的有效培养。该报告撰写活动不仅能展现学生的科学研究素养，也能极大地提高他们的书面表达及沟通交流能力。 二、学情分析 对于六年级的学生来说，他们在学习本课程时具备一定的基础生物学知识，包括但不限于动物的基本特征、生态环境以及动物与其栖息地的关系等。由于前期已经学习过动物栖息地对动物生存的重要性，他们初步理解了不同动物的生存需求与所处环境之间的密切联系。在本课针对金丝猴的研究中，六年级学生处于一个从理论到实践、从一般到具体的过渡阶段。他们可能会在实际调查、采访和查找资料的过程中遇到挑战，例如如何有效地筛选信息、鉴别信息的真实性、组织和归纳复杂的数据等，这些都要求他们运用已有的信息处理能力和批判性思维。同时，撰写研究报告是对他们写作技巧和逻辑思考能力的双重考验。他们需要将复杂的生态现象用简洁明了的语言表述出来，学会按照科学报告的格式规范来呈现研究成果，这对提升其书面表达能力和逻辑推理能力有着显著作用。 三、教学目标 (1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。 (2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。 (3)探究实践：能够整理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。 (4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。 四、教学准备 (1)材料准备:多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。 (2)活动场地:教室或实验室。 五、教学重难点 重点：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。 难点：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。 六、教学过程 (1)视频导入，提出问题并作出假设。 ①创设情境:为金丝猴寻找合适的家。 ②提出问题，作出假设。 师:人们要为国家一级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知识提出合理的建议。 生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听爸爸说过。 生2：金丝猴的家得有充足的食物，还得为金丝猴提供庇护。 生3：也要考虑气候因素。 (2)计划组织。 师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。同学们有什么想法吗？ 生1:我们可以通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。 生2:我们可以设计一个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资料记录在金丝猴生存需求的记录表上。 小组设计金丝猴生存需求的记录表。 (3)事实证据。 小组通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的生存需求，并记录在金丝猴生存需求的记录表中。 (4)处理信息。 ①明确处理信息的要求。 师:我们收集了关于金丝猴生存需求的资料,让我们先整理一下。请同学们对收集到的资料进行分类,并贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“栖息地提供的条件”等标签。 ②处理信息。学生分小组处理信息,给不同的资料贴上合适的标签,分析金丝猴适合的栖息地，组长进行简单汇总。 ③交流处理后的信息。全班同学汇报交流,教师以思维导图或表格形式进行汇总。 师:我们通过收集到的这些资料,发现了什么？ 生1：金丝猴适合生活在原始森林里。那里远离人群，可以满足金丝猴喜欢安静的生活习性。 生2：金丝猴也不是什么高山密林都喜欢。它喜欢气候温润、丛林茂盛、食物充足的高山密林。 ④归纳总结。 师:谁能概括一下我们的发现？ 生:我们发现金丝猴的保护区建立在四川、贵州、云南等地的原始森林里最为合适。这些地方气候温润，远离人群，丛林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不仅能满足金丝猴的生存条件,也符合金丝猴的生活习性。 (5)拓展活动:撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。 ①明确任务。 师:同学们，让我们利用调查、采访结果和查阅的资料撰写研究报告，为建立金丝猴自然保护区提