15《小虾》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册

教学设计单 学 科 语文 年 级 三 教学形式 新授课 课题名称 《小虾》 学情分析 本课是三年级下册的内容，三年级的孩子，有一定的阅读能力，但并不善于去揣摩词语、句子。阅读是学生个性化的行为，在本课教学中，教师应加强学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应亦模式化的解读代替学生的体验和思考。本课旨在让学生在朗读中通过品味语言，体会坐着及其作品中的情感态度，学习恰当的语气语调朗读。 教材分析 《小虾》这篇课文通过对小虾的外形、特点等的描写，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，体会小虾的特点。 教学目标 1. 认识本课9个生字，能在语言环境中正确认读； 2. 学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情，摘抄课 文中写得细致生动的语句。 3. 学习围绕关键句把文章写具体的方法，试着写一段话。 教学重难点 重点：学习用关键句体会段落的主要意思。 难点：朗读句子，从句子中体会作者的喜爱之情。 教学策略： 1． 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式； 2． 教学中加强朗读指导，以读促悟； 3． 能抓住关键词，关键句，理解一段话，体会作者如何把文章写具体。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、看小虾 1.同学们，我们的家乡三合风景优美，物产丰富，除了烘豆茶，你知道另外一种特产吗？（是水精灵，水精灵就是——出示课题：小虾） 2.作者菁莽除了喜欢鸟，还喜欢看虾，喜欢写虾，今天我们来学习《小虾》这一课。 二、读小虾： 1.课前老师布置你们去预习，你们都预习得非常认真，非常有效，老师来检查一下 （1）开火车读，指生读：有什么想提醒大家的？特别要注意哪个字的读音？ （2）预设： ①谁有好办法记住“隙”？（小小的裂缝或空闲，所以有两个“小”） ②末，谁有好办法？你真是个识字能手，来看看大屏幕。 ③“末”有个双胞胎姐妹呢！它是谁？—— 未 未来 末 末尾 2. 把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。并说一说，你看到了一群怎样的小虾？ 3. 指名说：你似乎看到了怎样的小虾？ 三、学小虾 1.课文第三段，作者写得最具体，老师想来读一读，你们仔细听，说说小虾的哪些表现很有趣，好吗？ 2.指名说：小虾的哪些表现很有趣呢？（蹦、舞动、打、一张一张、一翘一翘、一突一突） 原来，这时的小虾是被激怒了。 板书：生气时 3.是啊，用上一连串动作的词，把小虾的生气写出来了，小虾变得更有趣啦。 4.学一学小虾的样子。 5.请一只小虾带上头饰上来演一演，你觉得最能表现你生气的样子演出来就好。 6.同学们，你们看出他的生气了吗？这小虾可真有趣，你能通过朗读把他们的有趣表现出来吗？ 7.我这只千年虾也生气了，可我生字的样子跟你们不一样，仔细看： 脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。————除了文字不同，还有什么不同？（第二句写的小虾是静止的，不生动） 8.通过对小虾的腿、钳子、胡须、眼珠子的描写，用一连串的动作的词，把小虾生气的样子活灵活现地展现在我们眼前，这样就叫写得生动。同学们，作者为什么能把小虾写的那么有趣那么生动呢？（作者很喜欢小虾，仔细观察）是啊，喜欢它，仔细观察，你就会收获很多。 9.不生气的小虾是怎么活动的呢？我们一起读（师生：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。配图片和配水底泡泡的声音。） 板书：活动时 10.这一段文字写了小虾活动时和生字时的样子，很有趣，这一段是围绕哪一句话在写的呢？（你有一双善于发现的眼睛，这就是一段话中的关键句。） 板书：关键句 11.“关键句”微课教学:什么是关键句？怎么利用关键句写好文章呢？今天 小龙虾健健想要跟同学们聊一聊。 引入微课：关键句 四、写小虾： 1.围绕关键句把文章写具体是非常常见的方法，大家看，这是老师班级里一个孩子写的一段话： 泥鳅的性格真古怪。说它老实吧，有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读放声歌唱。可是你要是用细棒轻轻碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中迅速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也是一翘一翘的。 2.这里少了一句话呢，你能不能帮个忙选一句关键句让段落更完整？ A 我们捉泥鳅啦！ B 泥鳅的外形真可爱。 C 泥鳅的性格真古怪。 3.说说你的理由？ 4.你可称得上是小作家啦，这样一来，这段话