第11课 古代战争与地域文化的演变 教案---2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第11课 古代战争与地域文化的演变 课程标准：了解古代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋； 认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机 核心素养： 唯物史观：运用唯物辩证史观及有关理论，认识亚历山大远征、“希腊化时代”和蒙古西征的历史影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代战争与地域文化的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究亚历山大远征、“希腊化时代”和蒙古西征的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识古代著名战争对东西方文化碰撞和交流的推动作用，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识古代著名战争对东西方的影响，培养家国情怀。 教学重难点： 重点：“亚历山大远征”与蒙古西征对地域文化的影响。 难点：亚历山大远征后希腊文化与西亚、埃及文化的相互作用； 蒙古西征与地域文化发展之间的关系。 导入新课： 课件展示时空坐标 以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化；希腊人和马其顿人融合；希腊文化的中心逐渐东移；西亚、北非文化在希腊化世界保持长期影响。 客观上推动了东西方交流（欧洲传教士、马可•波罗、列班•扫马）；引发了较大规模的民族迁徙（西征的蒙古军队由东向西迁徙；大批移民由西向东迁徙，进人中国中原地区）；亚欧内陆民族分布产生了变化。 讲授新课： 一、亚历山大远征与“希腊化时代” 1、亚历山大远征（公元前334年—公元前323年) (1)概况： 公元前334年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，历经10年征战，灭亡了波斯帝国,征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区，建立地跨欧、亚、非三洲的大帝国。 (2)亚历山大东征的破坏行为及影响： ①希腊：城邦底比斯被夷为平地，居民被卖为奴隶； ②腓尼基：名城推罗被攻陷后，成年男性几乎被屠杀，妇女和儿童被卖为奴隶； ③波斯：古城波斯波利斯遭到劫掠，波斯王宫被烧毁； ④中亚：大量居民被屠杀或被迁移到亚历山大建立的城市。 影响：给东方人们带来了巨大的灾难【纲要下】；给被征服地区造成严重破坏；打断了这些地区的文化发展进程 (3)帝国的统治措施： ①文化：试图以希腊文化为主导（推广希腊文化），融合埃及和西亚文化。 ②政治：ⓐ在埃及自称法老之子。 ⓑ在波斯以波斯帝国正统继承人自居，继承波斯的基本制度 （中央：君主专制，君权神授；地方：行省制）， 服装礼仪，任用波斯人为官（任用马其顿和希腊人担任主要职务）。 （因俗而治） ③习俗：推广波斯礼仪，鼓励马其顿人和波斯人通婚（联姻）。 ④军事：以马其顿的方式训练波斯士兵。 思考：亚历山大帝国统治措施的目的和其特点是什么？ 目的：①缓和民族矛盾；②显示政权的合法性与正统性； ③加强对被征服地区的控制和管理，巩固统治。 特点：①推行希腊化，试图以希腊文化为主导融合埃及和西亚文化。 ②加强专制 ；③笼络当地贵族，因俗而治； ④实行民族融合政策； (4)影响： 消极： ①战争给被征服地区造成了严重破坏，一定程度上打断了这些地区固有的文化发展进程。 ②被征服地区人口遭到奴役、屠杀,城市遭到劫掠、烧毁。 积极： ①扩大了亚历山大帝国的统治基础，在一定程度上有利于维护帝国的稳定。 ②客观上促进了民族融合，有利于东西方文化的交流（希腊文明、两河流域、印度、埃及文明）。 ③建立统一的大帝国，加强了地区经济的联系与发展。 ④开阔了人们的视野和胸怀，希腊人从此走出狭小的城邦界限，而以全新的、平和的、世界主义的目光看待世界和他人。 ⑤推动了“希腊化时代”到来。 (5)帝国分裂（前323年）： 公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家。这些地区被称为“希腊化世界”。（空间） 2、希腊化时代（公元前334年—公元前30年)文化的碰撞与冲突 (1)概念： 亚历山大确实开创了一个新时代——希腊化时代。“希腊化”一词源于希腊语，意思是“仿效希腊”。描绘这一时代的一个很恰当的说法就是，它是把希腊的文化和思想传播到东方非希腊世界的一个时代。 —[美]杰克逊·J·斯皮瓦格尔著，董仲瑜等译《西方文明简史（第四版）上》 “希腊化世界”：公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。（空间角度） “希腊化时代”：从亚历山大远征（前334年）到罗马屋大维最终征服托勒密埃及（前3