9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教材分析 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代诗人陆游在山阴(今浙江省绍兴市)时所写的爱国主义诗篇,作于宋光宗绍熙三年(1192)的秋天。古诗前两句用极其概括的语言写出了北方地区壮丽的景象。后两句写遗民日日夜夜翘首南望,等待王师挥戈重来。“又一年”三字,道尽了遗民的希望和失望。而遗民的希望,也就是沦陷区的民心,对于作者来说,分量比三万里河与五千仞岳更重,暗含着诗人对南宋统治集团苟安误国的严厉谴责和无限痛恨,以及对广大民众命运的无限关切。 二、教学目标 随文认识生字,有节奏地朗读古诗。 训练学生用自己的话说出诗句的意思,提高学生的语言概括能力和语言表达能力。 引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中融情,培养学生的爱国情怀。 三、教学过程 (一)引入情境,读题质疑 1.教师引导:梁启超先生对陆游的评价(亘古男儿一放翁)。 陆游,对我们而言并不陌生的一位诗人,他出生于北宋灭亡之际,是南宋著名爱国诗人。一生主张抗金,盼望收复失地。他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。 2.回顾以前学过的古诗《示儿》,引出《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.出示诗题,关注停顿,从诗题中我们能读出时间、地点和事件。 (二)初读诗歌,理解诗意 1.朗读古诗,读出节奏,读准字音 2.结合课下注释,小组讨论疏通诗意。 (三)品读古诗,感悟诗情 1.品读前两句:三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 预设生:黄河奔腾入海,华山高耸入云。 (1)了解“黄河、华山”的特殊意义 黄河、华山是中华民族的象征,我们引以为傲。 (2)体会“三万里、五千仞"的静态气势。 理解表达方式(虚数,夸张)诗人往往会在诗中用一些虚数来形容事物,你还知道哪些诗也有这样的表现手法?(桃花潭水深千尺;飞流直下三千尺…) (出示黄河图片)这就是我们的母亲河,绵延万里,滋养着一代又一代中华儿女。 (出示华山图片)这就是五岳中最高的华山,“只有天在上,更无山与齐”。 (3)此时此刻,你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的?(壮丽) (4)面对如此壮丽的祖国河山,你的心里涌起一股怎样的情怀?(高兴、激动、自豪、兴奋) (5)带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。 在这种自豪的背后,作者心中是否蕴藏着其它的感情。 【补充背景材料】 北宋末年,金兵入侵中原,攻入北宋都城开封,北宋灭亡,中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠,无恶不作,无数的百姓生活在水深火热之中。 2.品读后两句:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 预设生:在金政权统治下的原宋朝百姓眼泪都哭干了,他们一年又一年的盼望南宋军队收复失地,解救他们。 (1)泪流到了哪种程度?(“泪尽”,泪都流完了,这是何等的伤心欲绝,痛断肝肠啊!) 教师引导:金兵横行,遗民泪尽,国破家亡,生灵涂炭,这是何等的凄凉啊!但是他们绝望了吗?(没有)他们仍然——南望王师又一年。 (2)他们“望”的是什么?(期望王师赶走金兵,收复失地) (3)“又一年”是多少年?(一年又一年)当时金兵占领中原已经长达65年,“又一年”是整整65年呐,780个月啊!他们(引读):遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。(全班齐读) 一年过去了,生齐读(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年);十年过去了,生齐读(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年);二十年过去了,生齐读(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年);六十五年过去了,生齐读(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。 (四)对比阅读,拓展升华 题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感 【宋】林升 【宋】陆游 山外青山楼外楼, 三万里河东入海, 西湖歌舞几时休? 五千仞岳上摩天。 暖风熏得游人醉, 遗民泪尽胡尘里, 直把杭州作汴州。 南望王师又一年。 (1)南宋统治者在做什么呢?(他们花天酒地,终日沉醉在莺歌燕舞中,早把中原大地上的老百姓忘得一干二净) (2)遗民们对王师尽管还存着期望,但是一年两年,甚至六十多年的苦难中,得到的却是一次又一次的失望,一年又一年的失望。 (五)回顾生平,再感爱国 十几岁的陆游——儿时祝身愿事主,谈笑可使中原清。 二十岁的陆游——上马击狂胡,下马草军书。 六十多岁陆游——遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 八十多岁陆游——王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世,但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里,那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们尝试背诵这首古诗。 四、板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 赞山河壮丽 叹遗民多艰 感陆游爱国 五、教学反思 教学过程体现“以读为本”的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获