7.2 节奏与旋律（教学设计）-2023-2024学年七年级下册道德与法治大单元教学设计+优质课件（统编版）

道德与法治七年级下册教案 总第 课时 教学章节 第七课 共奏和谐乐章 课 型 新授课 年 月 日 课 题 第二课时 节奏与旋律 课标解读 正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量 核心 素养 目标 树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。坚持"民主""和谐""友善"等社会主义核心价值观。 提高在集体生活中人际交往的能力。提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。 知道集体利益和个人利益的关系。理解集体主义原则。 教学重点 掌握国家利益、集体利益和个人利益的辩证关系 教学难点 对小群体的辩证认识 导 学 过 程 学法指导 【课前导入】 教师出示教材“运用你的经验” （1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。 （2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？ 学生纷纷回答，教师总结。 我的多重身份： 志愿者（市共青团先锋志愿队）、学生（七年级）、队长（班级篮球队）、组员（课堂学习第五组）、二胡演奏员（学校乐团） 我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 教师出示课题：第二课时 节奏与旋律 让学生通过梳理自己在不同集体中的角色体会不同角色发生冲突时自己产生的困惑总结自己解决冲突的方法以便更好地处理角色之间关系 【课堂探究】 一、第一目 我在多个集体中 教师出示《保卫黄河》大合唱视频。教师进行简介：《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。 学生认真欣赏、体会。 2、 教师出示教材“探究与分享”中的二个情景。 情景一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她"出卖"了班集体。 情境二：小鑫上学迟到了，被学校值周生"逮"个正着。她"灵机一动"，故意报错自己的班级。有的同学说："小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。" 教师结合情景提出问题： （1）在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ （2）小倩是否"出卖"了班集体，而小鑫是否"维护"了班集体的荣誉？为什么？ 学生仔细阅读情景，小组讨论，发表自己的见解。教师结合学生的看法进行总结。 ①小倩没有"出卖"班集体，她的行为恰恰维护了班集体的利益。根据她的建议，学校可能会做出相应的调整，及时解决存在的问题，为班级发展创造良好的环境，推进班级的良性发展。 ②小鑫的做法是错误的，他这样做非但没有维护班集体的荣誉，反而会对班集体的荣誉造成损害。这种行为损害了其他班级的利益，是不道德的。 教师继续提出探究题，学生认真阅读教材，针对问题，小组讨论，教师巡视指导、点拨、启发最后师生共同总结答案，学生在教材上做好标识。 探究一：自己的节奏和集体的旋律之间有怎样的关系？ ①每个人都有自己的生活节奏。当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。 ②当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。 ③当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 三、教师出示教材中的“探究与分享” 学校足球队教练：比赛在即，希望同学们能利用自习课时间进行强化训练。 我：校队比赛很重要，我作为主力队员之一，不应该缺席训练。可是，期末考试在即，我希望花更多时间复习语文。 数学老师：我们班期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课带着大家好好复习，为期末考试冲刺。 教师结合情景提出问题： （1）上面的"我"有哪些角色和责任？ （2）如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 学生仔细阅读情景，小组讨论，发表自己的见解。教师结合学生的看法进行总结。 教师继续提出探究题，学生认真阅读教材，针对问题，小组讨论，教师巡视指导、点拨、启发最后师生共同总结答案，学生在教材上做好标识。 探究二：如何排解角色冲突带来的烦恼？ ①在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 ②当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 探究三：排解角色冲突的作用？ 我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。 四、第二目 集体中的小群体 教师出示教材“探究与分享” 同学甲：班