2.2 基因在染色体上-2023-2024学年高一生物同步备课课件精选（人教版2019必修2）

第2章 第2节 人教版 高中生物必修2 1 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 讨论： 2.为什么不测定全部46条染色体？ 问题探讨-人类基因组计划 1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 2.为什么不测定全部46条染色体？ 因为基因在染色体上，要测定某个基因序列，首先要确定该基因在哪条染色体上。 人有22对常染色体和1对性染色体，在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或是等位基因，只对其中一条测序就可以了；性染色体X和Y差别较大，基因也大不相同， 问题探讨-人类基因组计划 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 体细胞 24条染色体 精子12条染色体 卵细胞 12条染色体 受精 体细胞 24条染色体 子代体细胞中的这24条染色体，按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。 萨顿发现 一.萨顿的假说 染色体 看得见 看不见 基因 Dd D d 平行关系 类比推理法 孟德尔分离定律的核心 减数分裂的核心 减数第一次分裂时， 的分离。 杂合子在形成配子时， 分离。 同源染色体 成对的遗传因子 推论 基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的， 即基因在染色体上。 5 基因 染色体 配子形成和受精过程中 体细胞中的数目 配子中的数目 体细胞中来源 在配子形成时 成对存在 成对存在 含成对基因中的一个 含成对染色体中一条 保持完整性、独立性 相对稳定的形态结构 一个来自父方 一个来自母方 一条来自父方 一条来自母方 等位基因分离 非等位基因自由组合 同源染色体分开 非同源染色体自由组合 任务1：阅读教材,归纳基因和染色体的行为存在哪些平行关系？ 推论： 基因在染色体上。 活动1：分析减数分裂中基因和染色体的关系 矮茎 高茎 × 减数 分裂 受精 减数 分裂 高茎 减数 分裂 高茎 高茎 高茎 矮茎 P 配子 F1 F1配子 d d d d D d d D d D D d d D d D D D D D 一.萨顿的假说 F2 如果“基因在染色体上 ”，请在图中的染色体上标出基因符号。 （注：高茎基因用D表示，矮茎基因d表示。染色体的黑线代表基因的位置） 思考：萨顿假说能否解释孟德尔一对相对性状的杂交实验？ 类比推理一定正确吗？具有说服力吗？有没有更科学的方法？ 归纳总结得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。 8 科学方法 假说-演绎法 基因 在染色体上 9 我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 1909年 摩尔根是实验学的崇拜者，崇信实验结果更胜于权威们的结论，主张量化研究和实验检验。 二、基因在染色体上的实验证据 我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！ 基因定位：将某一特定基因与某一特定染色体联系起来 遗传学研究常用的实验材料：果蝇（果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，体长3—4mm，在制醋和腐烂水果的地方可以看到） ①具有 多对易于区分且稳定遗传的相对性状。 ②后代数量多，便于统计。 ③易饲养，繁殖快。 ④染色体数目少，便于观察。 vs豌豆作为遗传 模式材料的优势？ 二、基因在染色体上的实验证据 体色 灰体 黑体 黑檀体 黄体 灰体 黑檀体 黄体 眼 红眼 白眼 棒眼 白眼 红眼 翅型 长翅 短翅 卷翅 残翅 短翅 长翅 卷翅 残翅 二、基因在染色体上的实验证据 果蝇有很多容易区分的相对性状，便于观察和统计。 1.果蝇的优点 果蝇的野生型眼色都是红色，1910年， 摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了 一只白眼雄果蝇。 红眼雌果蝇 红眼雄果蝇 白眼雄果蝇 【思考与讨论】 （1）孟德尔的分离定律能否解 释F2 中3:1的性状分离现象？ （2）孟德尔分离定律能否解释 F2 白眼全是雄性？ （3）如果不能，请结合背景资 料1、2，提出假说，解释白眼 性状与性别相关联的现象。 ①你的假说： 。 ②在图中完成分析图解。 ! 红眼(雄) （F1雌雄交配） 红眼(雌) 红眼(雄) 白眼(雄) P 红眼(雌) × 白眼(雄) 为什么白眼性状总是和性别相关联？ ①观察现象，提出问题： F1 红眼(雌) 3 : 1 F2 2.摩尔根的果蝇杂交实验 ②提出假说，做出解释 雌性 雄