第11课《老王》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《老王》导学案 班级 姓名 小组 评价 任务目标 1.理解老王的人物形象，感受他的善良与不幸。 2.分析作者对老王的情感态度。 3.培养学生的关爱他人、尊重生命的意识。 重点难点 1.重点：把握老王的人物形象，体会作者的情感。 2.难点：理解文中老王和作者之间的情感交流。 学法指导 自主、合作、探究 教学内容 1、 了解作者 杨绛是中国著名的女作家、文学翻译家和外国文学研究者。她出生于 1911 年，早年留学英法。她的文学作品风格简洁、朴实，富有情感和生活气息。杨绛的代表作品包括散文集《我们仨》《干校六记》等。其中，《我们仨》以平实的语言讲述了她与丈夫钱钟书以及女儿钱瑗之间的温馨生活，表达了对家庭的深深眷恋。 杨绛在文学翻译方面也有很高的成就。她翻译了多部外国文学名著，为中国读者介绍了许多优秀的外国文学作品。 杨绛的文学成就和人格魅力深受人们的尊敬和喜爱。她一生坚韧、从容，在经历了生活的种种变迁后，依然保持着对文学和生活的热爱。她的作品不仅具有文学价值，也反映了她对人生的深刻理解和感悟。 2、 写作背景 《老王》是杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。当时正值“文化大革命”时期，杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，失去了女婿女儿，生活遭受了许多苦难。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重杨绛夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人性的光辉。 （四）整体感知 1.学生自由朗读课文，疏通字词。 2.再读课文，概括文章主要内容，理清课文结构层次。 《老王》这篇文章可以划分为以下几个结构层次： 开头部分：介绍了老王的基本情况，如职业、外貌等。 中间部分： 描述了老王与作者一家的交往经历，包括送冰、送默存去医院等事情。 展现了老王的善良、朴实和不幸。 结尾部分：表达了作者对老王的感激和愧疚之情。 （五）深入探究 1.老王的生活状态反映了当时社会的哪些问题？ 老王的生活状态反映了当时社会的一些问题，包括： 贫困和经济困境：老王生活贫苦，经济条件差，这反映了社会中存在的贫困问题。 社会阶层差距：他处于社会的底层，与作者一家形成鲜明对比，揭示了社会阶层之间的差距。 就业困难：老王的职业选择有限，可能反映出当时社会就业机会不足的情况。 缺乏社会保障：没有足够的社会保障体系来支持像老王这样的弱势群体。 人性的冷漠：周围人对老王的漠视，反映了社会中一定程度上的人性冷漠。 社会不公：老王的不幸遭遇可能暗示着社会存在的不公平现象。 文化教育资源有限：他可能缺乏良好的教育机会，这也是当时社会教育资源不均衡的体现。 这些问题反映了当时社会的一些缺陷和不足，也促使人们对社会现状进行反思和改进。 2.作者对老王的态度是怎样变化的？ 作者对老王的态度经历了以下变化： 最初的距离感：可能只是把老王当作普通的车夫，保持着一定的距离。 逐渐的了解与亲近：随着交往的加深，对老王的善良、朴实有了更多的了解，态度也变得亲近。 关心与帮助：会关心老王的生活，给予他一些帮助。 同情与怜悯：对老王的不幸遭遇表示同情。 愧疚与自责：在老王去世后，作者意识到自己对他的关心还不够，感到愧疚。 这种态度的变化，反映了作者的情感逐渐深化，也展示了人与人之间关系的发展过程。 3.文中多次提到“钱”，这有什么特殊含义？ 现实生计的象征：老王作为一个贫苦的人，“钱”是他维持生计的重要手段。 社会关系的体现：在与作者一家的交往中，“钱”成为了一种交流媒介。 人性的试金石：通过“钱”，展示出了人与人之间的不同态度和关系。 反映社会现实：揭示了当时社会中贫困人群生活的艰难和对金钱的依赖。 强化故事的真实性：使读者更能感受到老王生活的不易。 突出老王的善良：尽管生活贫困，但在与作者的交往中，他并不过于看重钱。 引发读者思考：让读者思考金钱在人际关系中的作用和意义。 这些含义使“钱”成为了文中一个重要的元素，丰富了故事的内涵和深度。 4.老王和作者之间的关系是怎样的？ 老王和作者之间的关系是一种相互尊重、相互关心的朋友关系。 具体表现为： 平等相待：他们之间没有阶级差异，以平等的姿态相处。 相互帮助：老王为作者家送冰、送默存去医院等；作者也关心老王的生活。 精神寄托：在那个特殊的时代，他们彼此成为了对方的