14《天文学上的旷世之争》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

天文学上的旷世之争 关增建 PART.1 课前讨论 天文学上的旷世之争 提到天文学，同学们会想到什么？ 大家对天文学的了解有多少？ 课前讨论 关于天文学，历史上不仅有璀璨的研究成果，还有成果背后的激烈探讨，甚至出现了“旷世之争”。这节课就让我们一起来看看，这“旷世之争”争论的是什么内容，争论的意义在哪里。 课前讨论 PART.2 基础知识 天文学上的旷世之争 生字词 mì guī niè ɡuǐ mào bì yào chì chù 圭臬 眼瞀 安谧 炽热 光曜 周髀 晷影 精绝 根深蒂固 相形见绌 不绝如缕 作者简介 关增建 关增建，1956年生，科学技术史专家，通识教育专家，国际科学史研究院通讯院士，上海交通大学特聘教授。 1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。1990年10月—2000年6月任教于郑州大学。 关增建主要从事计量学史、物理学史、科学思想史和通识教育等领域的研究。 背景介绍 《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。 中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。 今天再进行浑盖之争当然已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人类天文学史，则依然是很有意义的。 PART.3 整体感知 天文学上的旷世之争 整体感知 1.题解 “天文学上”： “旷世之争”： “天文学上的旷世之争”： 框定争论范围； 点名争论时间之久； 主要指“浑盖之争”。 整体感知 2.文章可以分为几个部分？ 请概括各部分的主要内容。 整体感知 文章结构 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： （第1段） （第2-9段） （第10-15段） （第16段） 从“日心说”与“地心说”之争引出“浑盖之争”。 介绍我国古代天文学史上的四种观点以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心话题“浑盖之争”。 引经据典，列举事例，具体介绍“浑盖之争”。 概括并高度评价“浑盖之争”在中国天文学史上的作用与意义。 整体感知 3.文章是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的？ 作者从地心说与日心说的争论，引出“浑盖之争”，总领全文。 主体部分以时间先后为序，首先介绍了“天圆地方”说、宣夜说、盖天说，绘制了中国古代前期宇宙结构学说的发展过程的清晰脉络；然后以“浑盖之争”为核心，介绍了盖天说与浑天说持续一千三四百年的学术争论；最后让读者对中国古代天文学关于宇宙结构学说的演进与进步过程有了一个完整而清晰的了解。 3.文章是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的？ 整体感知 PART.4 内容探究 天文学上的旷世之争 内容探究 1.结合课文内容，概括中国古代天文学史上有关宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。 学说名称 基本观点 优缺点 “天圆地方”说 天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。 宣夜说 天体是自由飘浮在虚空中的，它们彼此没有联系，没有相互作用，因此彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。 ①没有形成系统的学说； ②存在着比较明显的漏洞。 ①不能给人们提供有用的信息； ②在本质上是反理性的。 学说名称 基本观点 优缺点 盖天说 天地是两个中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天离地的距离是8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。 浑天说 天是个圆球，天包着地，天大而地小。 ①具有很强的应用价值； ②能够为人们提供有价值的信息； ③对宇宙结构本身的描述是错误的。 ①与实际天象符合得最好； ②没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的部分。 内容探究 2.请简要概括“浑盖之争”的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。 内容探究 “浑盖之争”的特点 争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪。 ① ② 参与人员多、规模大、涉及面广。 ③ 注重以实际测量的方式进行检验。 ④ 影响深远，成就丰富。 ⑤ 学术争议较少受政治、宗教权威的影响。 ①促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。 ②表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态度。 内容探究 “浑盖之争”的意义 表现的科学传统 重视实际校验，严谨务实。 内容探究 3.这场旷世之争体现了怎样的科学原则？ 科学原则： 判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。 内容探究 4.“浑盖之争”的本质是什么？请简要概括。 “浑盖之争”的本质是有关宇宙结构问题的学术之争和科学思