7《静夜思》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

课题 7 静夜思 课型 新授课 课前解析 这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。学习是个内容时要引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感，对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。 本课要求会认9个生字，认识1个偏旁反文旁。本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、窗前、月光、高低、故人、故乡。掌握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面部分的“月”的“撇”变成“竖”。“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整个字稳稳站立。 让学生在读准、读通的基础上，注意古诗的停顿，读出诗歌的节奏。教师可通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里，熟读成诵。 素养目标 文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。 语言运用：能用多种方法识记生字。 思维能力：能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 审美创造：想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。 思政元素 培养学生的家国情怀，增强他们对家乡的思念和对传统文化的热爱。 教学重点 识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 教学难点 正确朗读古诗，包括停顿和语调的处理，以及如何通过朗读传达出诗人的情感。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。 2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。 3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，温故知新 1.教师引导学生复习已学过的古诗（《古朗月行》《赠汪伦》），激发学生的兴趣，并鼓励学生背诵。 2. 温故知新： 教师板书“静夜思”，并组织学生齐读。 教师引导学生重点认读生字“夜”，并交流词语“安静、夜晚、思念”。 教师引导学生尝试连起来解释题目“安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？”，引出对诗歌的学习。 1. 参与复习：学生参与背诵已学古诗，展示自己的学习成果。 2. 参与温故知新： 学生认读生字“夜”，并交流相关的词语。 学生尝试解释题目“安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？”，为诗歌的学习做好准备。 让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已知经验，开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。 二、初读感知，认识生字 1. 视频引入： 教师播放《静夜思》的诵读视频，引导学生感受古诗的韵律。 教师鼓励学生尽管已经会读或背诵这首诗，但通过学习要能认识生字并正确、流利地朗读。 2. 自读诗句与识字： 教师组织学生自由读古诗，圈出生字，并进行认读比赛。 教师指导学生带拼音读生字，介绍偏旁反文旁，并讨论“故乡”一词。 3.生字扩词与记忆： 教师引导学生为生字找朋友，形成词语，并组织游戏巩固。 4. 练读与游戏： 教师组织学生去掉拼音的练读，并通过游戏“摘星星”来巩固生字。 5.交流方法与识记字形： 教师引导学生交流识字的方法，如熟字加偏旁、形近字比较等。 教师总结识字方法，并组织猜谜语活动来强化巩固。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低） 1.学生观看《静夜思》的诵读视频，感受古诗的韵律。 2. 自读与认字：学生自读古诗，圈出生字，并尝试准确认读。 3. 生字扩词：学生为生字找朋友，形成词语，并参与游戏巩固。 4. 练读与游戏：学生参与去掉拼音的生字练读，并参与“摘星星”游戏。 5. 交流方法与猜谜语：学生参与交流识字方法，并尝试猜谜语巩固生字。 让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。 三、指导书写，加深记忆 1.展示生字与齐读：教师出示田字格中的生字，并组织学生齐读。 用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡” 2.回忆笔顺规则：教师引导学生回忆汉字书写笔顺规则，并朗读相关例字。 3.观察笔顺与书空：教师引导学生观察笔顺，并由小老师带领学生进行书空练习。 4.观察生字在田字格中的位置，并给出书写提示，如“思”字的卧钩是关键笔画，“乡”字的两个撇折转折处基本对齐。 5.范写与描红练习：教师范写生字，学生进行描红和练写，教师巡视并提供书写姿势指导。 6.展示佳作与交流：教师组织学生展示自己写得最满意的字，并与同桌分享书写心得。 1.学生参与齐读田字格中的生字。 2.学生回忆汉字书写笔顺规则