7《静夜思》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文一年级下册

7 静夜思 ［教材分析］ 《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思 乡之情,如霜的月光，就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦。举头仰 望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句 内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。 学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美 好的意境。 ［教学目标］ 一、知识与技能 （1）会读本课 10 个生字，认识一个偏旁，会写“思”字。 （2）理解重点词，“举头 ”的意思；并能用自己的话说说大概诗意。 二、过程与方法 在教学中反复引导学生朗读，从而感受诗歌的韵律美，受到美的熏陶。 三、情感态度与价值观 通过古诗的学习，激发学生对亲人及家乡的思念之情。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读出古诗节奏；背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗 人思念故乡的心情。 ［教学过程］ 一、读题导入 （板书课题：静夜思）师范读，学生跟读。 师：在课题中就包含了我们这节课要学习的一个生字——“思”字。 二、教学生字 1、读拼音。 2、观察结构，书写指导。师带领学生书空，学习笔顺。生练习。 3、学生组词。 三、整体感知 1.简介诗人。 （1）（出示李白的图片）师：你们知道这首诗的作者的是谁吗？ 李白，字太白，号“青莲居士”，唐代最杰出的诗人之一，有“诗仙”之称。 （2）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 （3）学生试着读一读，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音拼一拼。 2.识字大过关。 （1）一起摘星星。 师：正确读书星星上的字，就可以获得这颗星星，一起来试试吧。 （2）学生认字读字。 3.全文感知 数一数，全诗一共有 行。第一、二、四行末尾分别是 、 、 ，押 韵。 4．知识扩展：押韵 师：同学们知道什么是押韵吗？ 生尝试说，教师总结。 师：押韵，又作压韵，是指在诗文的创作中，在某些句子的最后一个字，都 使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生和谐感。 这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 5.师范读，学生跟读。 师：（出示古诗）同学们注意划斜线的地方，这里要稍作停顿。 师：这首诗你已经会读了吗？谁来读一读呢？ 6.整体感知 读完这首诗，我知道这首诗是诗人在一个有月亮的晚上写的。 四、理解诗意 （一）理解诗题：静夜思 “静”是安静的意思，题目的意思是：在安静的夜里思念着…… 师：诗人在安静的夜里思念什么呢？带着这个疑惑，我们一起来学习诗的第 一句。 （二）学习古诗第一、二行 1.（出示诗句）师解释，“疑”字在此的含义是“好像”。 2.这句诗是一个比喻句，引导学生说说，把什么比做什么？ 3.学生尝试说说这句诗的大意，老师作总结。 师：床前的地面上洒满了银白色的月光，好像铺了一层冰冷的霜。 古诗的前两句运用比喻的修辞方法，把“月光”比作“霜”，形象贴切，突 出了月光的皎洁，烘托了诗人漂泊他乡的孤寂凄凉之情。 简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。 （三）学习古诗第三、四行 1.（出示诗句）师：你知道“举头”的意思吗？ 看图理解“举头的含义”。 2.学习一对反义词 师：通过观看图片，我们知道了“举头”的含义，在这句诗中隐藏着一对反 义词，你能把它找出来吗？ 生回答。 3.学生尝试说说这句诗的大意，老师作总结。 师：我抬起头看着天上的月亮，忍不住低下头来思念自己的故乡。 诗人抬起头看着皎洁的月亮，想到这是一家人应该团圆的时候，而自己却漂 泊在外，对故乡、对亲人的思念之情便油然而生。 （四）讨论交流 为什么诗人看到天上的月亮就会想自己的故乡？ 月圆象征团圆美满。月亮在古诗里是一种意象，寄托诗人对家乡亲人的思念。 李白晚上睡不着，看到月亮， 自然想家了。 五、课外延伸 古朗月行（节选） 唐 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 翻译： 小时候我不认识月亮，将它呼作白玉做的盘子。 又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。 六、作业设计 1.背诵古诗。 2.给家人说说古诗大意。 学科网（北京）股份有限公司 $$