5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《雷锋叔叔,你在哪里》学习任务设计 教学目标: 1.认识13个生字,会写9个生字,能读好问答的语气.(重点) 2.知道如何读好含有问答语气的诗歌。(重点) 3.理解课文中雷锋的形象。(难点) 教学过程: 任务一:听故事,认识雷锋【记忆性任务】(8分) 评价一:讲故事评价标准:1.能抓住故事的时间、地点、人物以及做了一件什么事,进行较完整地讲述;讲述时,声音洪亮,体态大方。 【设计意图:学习发生学理论认为新知识的学习是建立在对旧经验的改造上。对于现在的学生而言,雷锋是一个陌生的人物,结合周末作业,让学生通过互相讲故事,倾听故事,逐渐建构起对雷锋的初步认识,再通过一句话评价,将对雷锋的初步印象表达出来,帮助老师确认学生学习起点,为最终学习的落点比对提供理据;最后,通过教师小结与质疑,提出交集点问题,启发学生在阅读中思考。】 【任务实施】 1.同桌相互讲雷锋故事; 2.选择一个学生讲故事; 3.用一个词或一句话说雷锋是一个怎样的人,批注在书上。 4.教师小结:去年我们学习了《刘胡兰》,知道了年仅十八岁的刘胡兰为了保护共产党员,勇敢地献出了自己宝贵的生命,毛主席为她题词:生的伟大,死的光荣。今天我们要学的这篇课文《雷锋叔叔,你在哪里》的主人公雷锋,于1962年8月15日因公殉职后,伟大领袖毛主席也于1963年3月5日亲笔题词:向雷锋同志学习。并把每年的3月5日确定为“学雷锋纪念日”。此刻,看着雷锋叔叔昂扬向上的雕塑,我忍不住想问:毛主席让我们学习雷锋叔叔的什么?为什么为中国革命献身的人那么多,在中国人的节日里,只有一个“学雷锋纪念日”。我们到底要学的是雷锋的什么【请学生批注问题】 任务二:反复读,读准、读熟诗歌。【记忆性任务、理解性任务、应用性任务】(10分) 评价二:八不朗读标准:读正确:不多字、不漏字、不错字;读流利:不读破、不疙瘩、不卡顿、不回读、不拿腔拿调读。 【设计意图:读好诗歌的前提是读准、读熟。对于学生而言,本诗最难读的在语气,其次是对一些表示情境的词语的理解,比如:泥泞的小路,蒙蒙的细雨,路上的荆棘“等,为此,先通过读好词语的方式解决词语理解的问题,帮助学生流利朗读;其次,上一单元学生已经学习了重音朗读的方法,诗歌是训练朗读的极好材料,为此,在熟读的基础上,让学生通过自己批注重音符号和节奏符号,以及老师的帮助,逐步学会朗读诗歌,读出诗歌的韵味,也为进一步诗歌的语气打好基础。】 【任务实施】 1.自由读诗歌; 2.师生圈画并朗读”长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”等,随机理解“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词的意思。 3.学生自读批注朗读的重音和节奏。 4.教师示范朗读,学生订正。 任务三:读出诗歌问答语气,想像补充画面。【分析任务、创造任务】【19分】 评价三:能读出问的焦急,答得心疼和赞美;情境性想象补充画面,基本能模仿教师第二小节的内容补充,写出情境中雷锋的行为和心理。 【设计意图:就教学内容而言,发现诗歌问答特点——读出诗歌问答特点——补充诗歌中雷锋的具体形象——思考诗歌背后的雷锋形象。四个基本环节,环环相扣,符合学生认知特点,能逐步让模糊的人物形象清晰起来,丰满起来。就教学方法而言,涵盖语文的梳理与探究、表达与交流,能体现语文的实践性特点。】 【任务实施】 1.教师出示标注的意义段符号,请学生揣摩理由,发现诗歌问答的特点。 2.同桌两人练读,尝试读出问答语气,尝试总结读好问答语气的方法。【读出问的焦急;答的心疼】 3.学生分组展示读 4.师生合作理解读1——4小节: (1)第一小节:女生问 (2)第二小节:男生答。 (3)男生读完后,出示补充情境:师生合读:沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔深一脚浅一脚的走在泥泞的路上,他的脚下不停地打滑,但他依旧担心着背上的孩子,不断回过头安抚着孩子。 (4)第三小节:女生问 (5)第四小节:男生答 (6)学生补充情境写:出示顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔——————————————————。 (7)依据学生补充,师生合作读。 (8)师生问答读1——4小节。 (9)学生第二次写看到了一个怎样的雷锋。 5.师生合作读第五小节,理解诗歌里蕴含的雷锋精神。 (1)女生读第一二句;男生读第三、四句;教师补充:啊,终于找到了,在需要献出爱心的每一个地方,都有雷锋叔叔的足迹。 (2)学生第三次写这是一个怎样的雷锋。 任务四:情境表达,自我反思【分析任务、评价任务】【3分】 评价四:能真实大胆表达自己的想法。 【设计意图:用开放性的情境将课堂学习迁移到学生自己的日常生活中,希望雷锋成为日后他们生活中的一面镜子。】 【任务实施】 1.以“如果我是雷锋叔叔,我会怎么做?”为题,进行情境反思性交流。 情境一:课堂上,小明的胳膊肘又跑到了我的桌子上,如果我是雷锋,我会——-