3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版

《3 古诗词三首（六月二十七日望湖楼醉书）》教学设计 教学目标 1. 知识与技能： （1）流畅而富有感情地朗读并背诵课文，领略古诗词文化的独特魅力。 （2）通过深入阅读和丰富想象，感受六月西湖在晴雨交织下的神奇景色，品味诗人的情感与诗句的韵味之美。 2. 过程与方法： 构建生动的情境，引导学生流畅、有感情地朗读古诗，从而深刻领悟古诗所蕴含的思想与情感。 3. 情感态度与价值观： 引领学生深刻体验六月西湖在晴雨之间的绝美景象，深切感受诗人的情感与诗句的语言之美，培养对古诗词文化的热爱与尊重。 教学重点 借助详尽的注释，通过坚持不懈的自学，我们可以逐字逐句深入解析诗歌的含义，领悟其深刻的意境，从而学会流利地背诵并欣赏其独特的韵律与美感。 教学难点 深入理解诗意，不可忽视古今词义的变迁。 教学方法 诵读学习法。 课时安排 1课时 课前准备 相关资料，生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 1. 谈话：有句俗语说，“上有天堂，下有苏杭”。提及杭州，你或许首先浮现在脑海中的是——西湖。请看这展示在你眼前的西湖美景图，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹，早已名扬四海。多少年来，无数的文人墨客为之倾倒，留下了众多脍炙人口的诗篇。而在这些诗人墨客中，与西湖结下不解之缘的，莫过于北宋诗人苏轼。你可能好奇，这是为何呢？原来，他曾两度担任杭州的地方官，致力于西湖的治理，筑建了脍炙人口的苏堤，为西湖的百姓带来了福祉。他的诗词，更为西湖增添了无限的魅力。 2. 揭题：今天，我们就一同来学习苏轼写的一首与西湖息息相关的诗。（板书课题） 二、首次领略古诗的魅力，理解其内容 任务一：让我们自由地朗读这首古诗，然后在小组内分享诗句的含义。深入思考诗人是如何描绘西湖的雨的？这样的描写手法又给我们带来了怎样的审美享受和深刻体会？在自主学习的过程中，老师将时刻陪伴在大家身边，给予必要的指导和帮助。 展示交流： （一）品读古诗。 同学们在小组交流中热情洋溢、讨论激烈，现在，哪个小组愿意勇敢地站出来，为我们带来一段精彩的开场展示呢？ 预设一：“黑云翻墨”与“白雨跳珠” (1)黑云与打翻的墨水，白雨与跳动的珍珠，它们之间的关联何在？ (2)诗人是通过何种方式将它们巧妙结合？(细心的观察与丰富的想象) (3)尝试描绘这一画面，深入理解“跳珠”的含义。那雨点是如何落在船上，被反弹起来，犹如跳动的珍珠？这是一场怎样的雨？是滂沱大雨，还是瓢泼大雨，亦或是倾盆大雨？黑云翻滚，如墨汁打翻，与白雨纷飞形成鲜明的色彩对比；墨汁的翻涌与珍珠的跳动，共同勾勒出一幅生动的动态画卷。 (4)短短片刻，苏轼捕捉到了黑云翻墨、白雨跳珠的景象； 短短片刻，他聆听了雷声轰鸣、大雨滂沱的交响； 短短片刻，他深情挥洒，笔尖跳动，有感而发，写下了不朽的诗篇。 (5)在这两句诗中，诗人运用巧妙而贴切的比喻，赋予西湖丰富的色彩与灵动的气息，使其美不胜收。你是否还知道其他诗中也有这样生动的比喻呢？(鼓励学生分享交流) 《饮湖上初晴后雨》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 (6)这大胆的想象，多么美妙，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又将呈现出怎样一番景象呢？小组继续交流。 预设二：“忽吹散”与“水如天” (1) “忽”字在这里传达了瞬息万变、出乎意料的意味。它揭示了变化的迅速与不可预测性，使得整个景象仿佛在一瞬间焕发出新的生机。 (2) 类似地，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描绘了春风突然降临，带来了生机勃勃的景象，而“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”则表现了捉蝉的兴致在一瞬间消失殆尽。 (3) “如”字在这里表达了一种比喻关系，即“水”与“天”之间的相似性。它描绘了水面的广阔与天空的无垠，形成了一幅壮阔的画卷。 (4) 让我们一同想象这幅画面：水天一色，波光粼粼的水面宛如天空的倒影，二者相互呼应，构成了一幅和谐而壮美的自然景色。 (5) 在这里，“水如天一样”不仅表达了水与天的相似性，更寓意着人们内心世界的广阔与深邃，以及我们与自然之间的紧密联系。 （二）品味古诗之韵 1. 领略诗意画面：古人品诗，诗中寓画，让我们在朗诵时，尽情想象诗中的精美画面，感受诗意的魅力。 2. 踏歌而行读古诗：古人读诗，常常拍掌踏足，伴随着节奏歌唱，这种读法也称为“踏歌”。让我们也试着用这种方式，感受古诗的韵律之美。 3. 吟唱自如，抒发情感：吟唱古诗，不需要拘泥于固定的曲调，我们可以自由创作，抒发内心的情感。自成曲调，自有情愫，让古诗在我们的歌声中焕发出新的生命。 三、再读古诗，领悟深情 任务二：结合深入探究的背景资料，深度解读苏轼这首诗中所蕴含的深沉情感。我们在这首诗的深度学习中又能收获哪些人生智慧？(从苏轼的创作背景、独特的人生经历，以及他独特的诗歌风格进行深刻反思)