6《怎么都快乐》（教案）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课题 6 怎么都快乐 课型 新授课 课前分析 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。在指导书写时，可以提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。 本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。 联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。 素养目标 文化自信：独处时也有快乐。 语言运用：积累词语，学会有节奏的朗读诗歌。 思维能力： 能够根据生活积累和经验理解词语的意思。 审美创造： 生生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。 思政元素 通过诗歌，学生可以感悟到生活中的快乐无处不在，从而在日常生活中实践这些积极的生活态度和行为准则。 教学重点 学习并掌握“怎、独”等12个生字和“玩、很”等7个字的书写，以及多音字“得”的不同读音，同时结合生活实际积累和运用如“跳绳、踢足球”等词语，增强词汇量和语言表达能力。 教学难点 正确区分多音字“得”的不同读音及其用法，通过朗读体会诗歌的节奏和情趣，将个人情感和生活体验融入诗歌朗读中，以更好地感受和传达诗歌的快乐主题。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。 2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。 3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，走进课文 1. 引导回忆：教师与学生进行谈话，引导他们回忆课间活动，激发学生的兴趣和参与感。 2. 展示与引导：根据学生的描述，教师随机展示学生游戏时的图片及相关词语，如“拔河”、“踢毽子”等，引导学生进行认读。 3. 情感连接：教师询问学生在玩这些游戏时的感受，以此引出课题“怎么都快乐”，并进行板书。 4. 生字教学：教师重点指导学生读准生字“怎”。 使用生字卡片帮助学生认读“怎”。 指名学生读生字并组词。 鼓励学生尝试用“怎么”造句，并组织其他同学进行指正。 组织全班齐读课题。 1. 参与回忆：学生参与谈论，回忆并描述自己课间的活动。 2. 观察与认读：观察教师展示的游戏图片和词语，进行认读练习。 3. 分享感受：分享在玩这些游戏时的感受，参与引出课题的讨论。 4. 生字学习： 学生通过生字卡片认读“怎”。 被点名读生字并尝试组词。 尝试用“怎么”造句，并参与同学间的指正。 齐读课题，巩固学习内容。 在回忆游戏的同时，认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习做铺垫。 二、初读课文，识字学词 1. 指导朗读：教师指导学生自由朗读课文，要求边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。 2. 交流与正音： 教师与学生交流小节标注情况，确认诗歌共4小节。 教师指名学生分小节朗读课文，并适时进行正音。 教师着重指导学生读准前鼻音和后鼻音，以及多音字“得”的正确读音，并提供课外句子实例。 教师引导学生分享记忆生字的方法，并组织学生间的交流。 教师出示生字卡片，组织学生开火车式认读。 3. 教师指导学生再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称，并出示各小节的游戏列表。 4. 朗读练习：教师指名学生朗读，并组织全班齐读。 5. 形声字教学： 教师引导学生回忆形声字的特点，并指导猜测“跳”字的相关性。 教师用同样的方法引导学生猜测“讲、排、篮、球”等字，出示对应的形旁，并小结形声字的构字规律。 教师解释“篮”字使用竹字头的原因。 1. 学生自由朗读课文，圈出生字，标注小节号，并努力读准字