6怎么都快乐 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级下册

2025春部编小学语文一年级下册 6 怎么都快乐 教学设计 课题 6 怎么都快乐 课时 2课时 单元 2024国家教材委员会审核通过人教版语文一年级下册第三单元 页次 P.31-33 课型 新授课 教材分析 《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇课文，这是一首充满童趣的儿童诗，语言简洁明快，节奏欢快，富有感染力。全诗共 4 小节，分别描述了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣，通过简单的语言和生动的场景，传递“无论多少人参与，都能找到快乐”的积极生活态度，展现了合作与分享带来的快乐，引导学生学会享受不同形式的活动。课文语言简洁重复，节奏感强，适合一年级学生朗读与模仿。文本内容贴近学生生活，能激发学生的表达欲望和想象力。 学情分析 一年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们喜欢游戏和活动，对新鲜事物充满兴趣。在之前的学习中，学生已经积累了一定的识字量和阅读基础，具备了初步的理解和表达能力。但他们的注意力难以长时间集中，对文本的深入理解和感悟能力还有待提高。此外，这个阶段的学生正处于自我意识发展的初期，需要通过学习和引导，学会与他人合作、分享，感受集体活动的快乐。 学习目标 【文化自信】感受诗歌中所传达的积极乐观的生活态度，体会中国传统文化中关于分享与合作的价值观念，增强对生活的热爱之情。感受集体活动的乐趣，理解合作与分享的重要性，增强团队意识。 【语言运用】正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的词语和句式；能仿照课文的结构，用 “……，怎么都快乐” 的句式进行简单的表达。认读“怎、独、跳……”等十三个生字词，会写田字格里的“快、乐、当……”等六个生字。 【思维能力】通过对比不同玩耍场景，归纳“快乐”的不同形式，理解不同人数玩耍时的乐趣，培养学生的想象力和逻辑思维能力；引导学生联系生活实际，拓展思维，思考更多快乐的活动方式。 【审美创造】感受诗歌的语言美和节奏美，通过朗读和想象，体会诗歌描绘的美好情境，培养学生的审美情趣。通过朗读和表演，体会诗歌的节奏美与情感美，尝试创编简单的快乐场景。 教学重点 难点 【重点】正确认读和书写生字词，有感情地朗读课文，理解不同人数玩耍的快乐。 【难点】体会不同人数玩耍时的快乐，感受合作与分享的乐趣，并能仿照课文进行简单的创作，用“怎么都快乐”表达生活中的具体情境。 第一课时 初读感知，识字学词 教学内容 初读课文，学习生字词，了解课文大意。 教学目标 学生能够正确认读“怎、独、跳、绳、当、还、乐、得、羽、球、劲、轮、排”十三个生字词和书写“快、乐、当、书、画、毛”六个生字，初步感知课文内容，正确、流利地朗读课文。 上课时间 第 周 年 月 日 星期 第 节 教学流程图 导入激趣 → 初读课文 → 识字学词 → 朗读指导 → 小结评价 教学资源 PPT课件、生字卡片、词卡、课文插图、轻音乐、游戏道具（如跳绳、毽子等）。 教学方法 讲授法、朗读法、游戏教学法、情境教学法。 教学环节一 情境导入（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 播放一段孩子们在操场上快乐玩耍的视频，提问：“同学们，你们在玩耍的时候快乐吗？都喜欢和谁一起玩，玩些什么呢？” 引导学生分享自己的快乐经历，从而引出课题《怎么都快乐》，板书课题并齐读，引导质疑：读了课题，你想知道什么？。 认真观看视频，积极分享自己的玩耍经历，齐读课题。 通过播放视频和提问，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，为学习课文做好情感铺垫。 教学环节二 初读课文，扫清障碍（10 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①范读课文，强调节奏；②引导学生自由朗读，圈出生字词；③展示课文插图，提问：“图中的小朋友在做什么？” ①听教师范读，跟读；②自主朗读，借助拼音读准字音，标记生字；③观察插图，回答问题。 整体感知课文内容，初步建立图文联系。 教学环节三 学习生字词（15 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①出示生字卡“怎、独、跳、绳、当、还、乐、得、羽、球、劲、轮、排”，结合动作演示讲解字义，采用开火车、指名读等方式检查学生的认读情况；②利用多媒体课件展示生字的笔画顺序，指导学生书写，强调笔画的规范和间架结构，如 书写“快、乐、当、书、画、毛” 等；③让学生在练习本上临摹生字，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。④游戏“快乐跳跳跳”：学生根据词卡（跳绳、独自、当然）做相应动作。 ①跟读生字，准确读出字音； ②认真观察生字的笔画顺序，跟随老师书空练习； ③在练习本上临摹生字，注意书写规范。 ④参与游戏，边跳边读词语。 通过多种形式的认读和书写练习，帮助学生巩固生字的认读和书写，培养良好的书写习惯。通过动作游戏强化字形与字义的联系，增强记忆。 教学环节四 朗读指导，整体感知（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①分句指导朗读，强调感叹号的语气，思考课文每一小节写了什么内容； ②分组比赛读，梳理课文结构，总结每小节的主要内容，评选“快乐朗读小明星”。 ①模仿教师语气朗读句子；有感情地朗读课文，思考问题并积极回答。 ②小组合作朗读，互相评价。 通过再次朗读和思考，帮助学生理清文章思路。培养朗读能力，体会感叹句的情感表达。 教学环节五 小结评价（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 总结本节课的学习内容，强调生字词的读音和书写要点，鼓励学生课后继续朗读课文。 布置作业：用“跳绳、独自”造句。 认真倾听，复述生字词，记录作业。 巩固本节课的学习成果，培养学生的总结归纳能力，衔接下一课时。 教学评价 课堂上通过观察学生的参与度、生字认读的准确性、书写的规范性等进行及时评价；对积极参与、表现优秀的学生给予表扬和奖励，对存在困难的学生给予鼓励和指导。 板书设计 6 怎么都快乐 一个人玩 两个人玩 三个人玩 许多人玩 第二课时 深入理解，拓展表达 教学内容 深入理解课文内容，体会不同人数玩耍的快乐，进行拓展延伸和仿说练习。 教学目标 1. 理解不同人数玩耍的快乐，体会合作的重要性。 2.仿照课文句式创编句子，提升语言表达能力。 上课时间 第 周 年 月 日 星期 第 节 教学流程图 复习导入 → 品读课文 → 合作探究 → 拓展创编 → 总结升华 教学方法 朗读感悟法、小组合作法、讨论法。 教学资源 角色扮演头饰（单人、双人、多人）、创编句式模板、多媒体课件、相关图片和音乐。 教学环节一 复习导入（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①听写生字词；②出示生字词卡片，随机抽取学生认读；③提问：课文共有几小节，每小节大概写了什么。 ①完成听写；②准确认读生字词;③回忆课文内容并回答问题。 巩固字词，回顾课文结构，为深入学习课文做准备。 教学环节二 品读课文，理解内容（15 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①引导学生分角色朗读（单人、双人、多人组），分析每一小节中描述的活动，提问：“一个人玩的时候可以做哪些事情？两个人、三个人、许多人玩的时候又可以做什么呢？”；②提问：“为什么人越多越快乐？”组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的玩耍场景，并说明原因；③引导学生关注文中的重点词句，如 “独自”“静悄悄”“正好” 等，体会其表达的情感。 ①认真朗读课文，注意语气变化,回答问题； ②思考问题并在小组内积极讨论，分享自己的想法； ③在教师的引导下，理解重点词句的含义。 通过角色朗读体会情感，理解合作的意义。 通过精读和讨论，让学生深入理解课文内容，感受不同人数玩耍时的乐趣，培养学生的阅读理解和表达能力。 教学环节三 合作探究，感悟快乐（10 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①组织小组活动：用“个人玩，很好！可以__”句式补充新玩法；②巡视指导。③播放轻柔的音乐，创设情境，引导学生想象自己在参与课文中的活动，提问：“你在这些活动中感受到了什么？” 组织学生交流分享，引导学生体会合作与分享带来的快乐；④引导学生思考：“除了课文中的活动，你还知道哪些活动能让人快乐？” 鼓励学生大胆发言。 ①小组讨论，记录创意； ②派代表展示，用动作演示。 ③闭上眼睛，跟随音乐想象场景，分享自己的感受； ④积极思考，列举其他能带来快乐的活动。 培养合作能力与创造性思维，联系生活实际。通过情境创设和讨论，让学生深刻体会合作与分享的快乐，拓展学生的思维。 教学环节四 拓展创编，仿说练习（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①提供句式模板：“______，怎么都快乐！”； ②鼓励学生仿照课文的结构创编句子。展示一些孩子们玩耍的图片，引导学生回答：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_______，可以______，可以_______。 两个人玩，很好！可以_____，一个人________，一个人__________。 许多人玩，更好！人多，什么游戏____，可以_____，可以________。鼓励学生大胆想象，积极发言，对学生的表达进行及时评价和指导。 ①独立思考，完成创编； ②观察图片，仿照课文进行句式练习。 提升语言运用能力，强化“快乐”主题。通过仿说练习，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。 教学环节五 总结升华，布置作业（5 分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 ①总结本节课的学习内容，强调合作与分享的重要性，鼓励学生在生活中多与他人合作、分享，“快乐可以分享，合作让快乐加倍！”； ②布置作业：让学生回家后把课文读给家长听，并和家长一起玩一个有趣的游戏，记录下自己的感受。 ①认真倾听，齐读“快乐可以分享，合作让快乐加倍！”； ②记录作业，分享家庭活动感受。 升华情感目标，促进家校共育。 通过总结和作业布置，让学生进一步巩固所学知识，将课堂学习延伸到生活中。 教学评价 课堂上通过观察学生的讨论参与度、仿说练习的表现等进行评价；对学生的分享和表达给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议。 板书设计 6 怎么都快乐 一个人玩：折纸、画画…… 两个人玩：讲故事、下象棋…… 三个人玩：跳绳、讲更多故事…… 许多人玩：拔河、运动会…… 合作 分享 快乐 教学 反思 1. 成功之处：游戏化识字和角色朗读有效调动了学生的积极性，基本达成了教学目标。在识字写字教学环节，采用游戏和示范书写的方式，帮助学生较好地掌握了生字的认读和书写。在课文理解方面，通过引导学生朗读、讨论和想象，学生能够体会到不同人数玩耍时的快乐，对合作与分享的意义也有了一定的认识。创编环节激发了学生的想象力，部分学生能结合生活经验说出“和爸爸踢足球，怎么都快乐！”等精彩句子。 2. 改进方向：对表达能力较弱的学生需提供更多句式支架，如图片提示。合作探究环节可增加评价量表，让学生更明确任务目标。在仿说练习环节，部分学生的表达还不够流畅，需要在今后的教学中加强训练。此外，在时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多的思考和表达时间。 在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。 设计说明：本教学设计以学生为中心，通过“读→玩→创”层层递进，落实语文核心素养，兼顾趣味性与实效性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$