《小数的性质》（说课课件）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

《小数的性质》 说 课 人教版小学数学四年级下册第四单元第3课时 1 CONTENTS 陆 板书设计 伍 教学过程 肆 学情分析 叁 教材内容 目录 贰 教法、学法 壹 教学目标以及重难点 2 第一章 教 材 内 容 3 教材编排 《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元第3课时的内容。本节课主要学习小数的性质，包括小数点位置的移动对数值的影响、小数的比较大小和加减乘除运算等。通过实例分析和练习，帮助学生理解和掌握小数的性质和应用，提高学生的数学素养和应用能力。同时，通过课堂探究和互动活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。 第二章 学情分析 6 本节课所针对的学生群体已经掌握了基本的数和运算，具备了初步的数学思维能力。但由于小数的性质较为抽象，对学生而言较为陌生，因此需要采用生动形象的语言和具体实例，引导学生逐步理解小数的意义和应用。在教学过程中，应注重培养学生探究精神和创新意识，激发学生的学习兴趣和参与意识，提高学生对小数的掌握和运用能力。同时，应注重对学生进行练习训练，帮助学生掌握小数的性质和应用方法，提高学生的数学素养和应用能力。 学生认知水平分析 7 点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。 教 学 目 标、重难点 8 2 理解并掌握小数的性质，进一步理解小数的意义，体会计数单位的价值；能应用性质将小数化简和改写。 经历探究小数性质的过程，培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 1 教学目标 小数性质的推导和理解。 运用小数的性质解决实际问题。 重点 难点 第三章 教法、学法 11 教法： “以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。 学法： 在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。 教法和学法 学 展 议 导 练 mac (m) - 1、直观操作法：唤起原有生活经验 2、比较归纳法：将经验抽象成模型 3、练习法：应用知识解决问题 教学准备 课件 13 第四章 教学过程 14 激 趣 导 入 探 究 新 知 练 习 巩 固 研 讨 归 纳 教学过程 05 15 复习导入 在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？ 2.50元表示2元5角0分，即2元5角。 8.00元表示8元0角0分，即8元。 品名:中性笔 单价:2.50元 品名:笔袋 单价:8.00元 2.50元和2.5元、8.00元和8元有什么关系呢？ 2.50元＝2.5元 8.00元＝8元 品名:中性笔 单价:2.50元 品名:笔袋 单价:8.00元 探究新知 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 1 自主探究1 1.量一量：利用直尺和三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m长的纸条。 2.比一比：比较量出的三张纸条的长度。 3.想一想：这三个数的大小关系是怎样的？ 探究新知 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 0.1m是 m，也就是1dm 1 10 0.10m是10个 m，也就是10cm 1 100 0.100m是100个 m，也就是100mm 1 1000 1dm＝10cm＝100mm 0.1m＝0.10m＝0.100m 探究新知 比较0.3和0.30的大小。 自主探究2 1.画一画：拿出准备好的两张正方形纸，请你们分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。 2.说一说：你发现了什么？ 2 探究新知 比较0.3和0.30的大小。 0.3 0.30 想：0.3是3个 ；0.30是30个 ，也就是3个 。 1 10 1 100 1 10 0.3 0.30 ＝ 探究新知 0.1m＝0.10m＝0.100m 0.3＝0.30 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。 观察这两组等式，你发现了什么？ 探究新知 化简下面的小数。 0.70＝ 105.0900＝ 0.7 105.09 不在小数末尾的0可以去掉吗？ 3 0 0 0 探究新知 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2＝ 4.08＝ 3＝ 根据小数的性质，在小数的末尾添上0即可。 0.200 4.080 3的后面直接添上3个“0”吗？ 3.000 4 探究新知 0.70 4.08 0.31 去掉0，数的大小不变。 去掉0，会怎么样？ 可以添上0吗？ 应用小数的性质时，要注意什么？ 0 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 板书设