《小数的近似数（2）》说课（课件）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

《小数的近似数（2）》 说 课 人教版小学数学四年级下册第四单元第10课时 1 01. 教材内容 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 02. 学情分析 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 03. 教学目标以及重难点 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 04. 教法、学法 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 05. 教学过程 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 06. 板书设计 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。 目录 Contents 2 01 教 材 内 容 3 教材编排 《小数的近似数（2）》是人教版小学数学四年级下册第四单元第10课时的内容。本节课主要学习小数的近似数，包括如何使用四舍五入法、进一法和去尾法进行小数的近似。通过实例分析和练习，帮助学生理解和掌握小数的近似数的方法和应用，提高学生的数学素养和应用能力。同时，通过课堂探究和互动活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。 02 学情分析 6 本节课所针对的学生群体已经掌握了基本的小数运算和应用，具备了初步的数学思维能力。但由于小数的近似数需要学生进行细致的计算和转换，因此需要注重培养学生的计算能力和转换能力。在教学过程中，应采用生动形象的语言和具体实例，引导学生逐步理解小数的近似数的方法和应用技巧。同时，应注重对学生进行练习训练，帮助学生掌握小数的近似数的方法和应用技巧，提高学生的数学素养和应用能力。 学生认知水平分析 7 点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。 教 学 目 标、重难点 8 2 结合具体情境理解将大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的意义，掌握将不是整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。理解求近似数和改写成指定单位的数的区别。 体会知识和方法的迁移，发展推理意识和数感。经历将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数、求近似数的探索过程， 1 教学目标 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。 体会改写数与求近似数的区别。 重点 难点 03 教法、学法 11 教法： “以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。 学法： 在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。 教法和学法 学 展 议 导 练 mac (m) - 1、直观操作法：唤起原有生活经验 2、比较归纳法：将经验抽象成模型 3、练习法：应用知识解决问题 教学准备 课件 13 04 教学过程 14 激 趣 导 入 探 究 新 知 练 习 巩 固 研 讨 归 纳 教学过程 05 15 复习导入 填一填。 90000＝（ ）万 100000000＝（ ）亿 120000＝（ ）万 600000000＝（ ）亿 4520000＝（ ）万 1400000000＝（ ）亿 9 1 12 6 452 14 探究新知 2 地球与月球的平均距离是多少万千米？ 384400km 思考：如何把不是整万的数改写成用“万”作单位的数？ 探究新知 384400km 在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。 ＝38.44万千米 384400km＝______万千米 38.44 探究新知 思考：1.怎样改写成用“亿”作单位的数呢？ 木星与太阳的平均距离是多少亿千米（保留一位小数）？ 2.怎样保留一位小数？ 778330000km 3 探究新知 778330000km ＝7.7833亿千米 在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。 778330000km＝______亿千米≈______亿千米 7.7833 7.7833亿千米≈ 7.8亿千米 7.8 （保留一位小数） 探究新知 什么情况下需要取近似数？把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数有什么不同？ 探究新知 把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法： （1）找到万位或亿位； （2）在万位或亿位的右下角点上小数点； （3）去掉小数末尾的“0”，并在数的后面加上“万”或“亿”字。 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 板书设计 小数的近似数（2） 感谢观看！ 单击此处添加副标题内容 25 $$