《小数的近似数（1）》说课（课件）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

《小数的近似数（1）》 说 课 人教版小学数学四年级下册第四单元第9课时 1 CONTENTS 教材内容 壹 学情分析 贰 教学目标以及重难点 叁 教法、学法 肆 教学过程 伍 目录 板书设计 陆 2 教 材 内 容 3 教材编排 《小数的近似数（1）》是人教版小学数学四年级下册第四单元第9课时的内容。本节课主要学习小数的近似数，包括如何使用四舍五入法、进一法和去尾法进行小数的近似。通过实例分析和练习，帮助学生理解和掌握小数的近似数的方法和应用，提高学生的数学素养和应用能力。同时，通过课堂探究和互动活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。 学情分析 6 本节课所针对的学生群体已经掌握了基本的小数运算和应用，具备了初步的数学思维能力。但由于小数的近似数需要学生进行细致的计算和转换，因此需要注重培养学生的计算能力和转换能力。在教学过程中，应采用生动形象的语言和具体实例，引导学生逐步理解小数的近似数的方法和应用技巧。同时，应注重对学生进行练习训练，帮助学生掌握小数的近似数的方法和应用技巧，提高学生的数学素养和应用能力。 学生认知水平分析 7 点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。 教 学 目 标、重难点 8 2 能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。 将求整数的近似数的学习经验迁移到求小数的近似数的学习中，在提炼方法中提高概括归纳的意识和能力，发展数感。 1 教学目标 用“四舍五入”法求小数的近似数。 理解在表示近似数时，为什么小数末尾的“0”不能去掉。 重点 难点 教法、学法 11 教法： “以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。 学法： 在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。 教法和学法 学 展 议 导 练 mac (m) - 1、直观操作法：唤起原有生活经验 2、比较归纳法：将经验抽象成模型 3、练习法：应用知识解决问题 教学准备 课件 13 教学过程 14 激 趣 导 入 探 究 新 知 练 习 巩 固 研 讨 归 纳 教学过程 05 15 复习导入 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。 986534　　　 　 58741　　　 50047　　　　 398010　　　 ≈99万 ≈6万 ≈5万 ≈40万 整数中求一个数的近似数，我们用的是“四舍五入”的方法。那么小数呢？ 探究新知 小欣身高约0.98m。 小欣身高约1m。 1 0.984m 小欣 探究新知 两位同学所说的小欣的身高，与实际身高为什么不一样呢？ 小欣身高约0.98m。 小欣身高约1m。 0.984m 小欣 探究新知 他们是怎样得出小欣身高的近似数的？ 小欣身高约0.98m。 小欣身高约1m。 0.984m 小欣 探究新知 小组活动: 1.独立完成上表。 2.小组交流讨论自己的思考过程。 保留两 位小数 精确到 十分位 省略整数后 面的尾数 0.984 探究新知 0.984 ≈0.98 小于5，舍去。 如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略。 保留两位小数： 探究新知 大于5，向前一位进1。 如果精确到十分位，就是保留一位小数，把百分位上和后面的数省略。 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 0.984 ≈1.0 保留一位小数： 十分位是9，加进位满10继续进位。 探究新知 保留整数，就要把十分位上和后面的数省略。 0.984 大于5，向前一位进1。 ≈1 保留整数： 探究新知 说一说：怎样求小数的近似数？ 用“四舍五入”法求小数的近似数。 求近似数时，保留整数，表示精确到个位； 保留一位小数，表示精确到十分位； 保留两位小数，表示精确到百分位…… 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 板书设计 小数的近似数（1） 四舍五入 感谢观看！ 单击此处编辑副标题 27 $$