5.2 在品味情感中成长 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第二课时 在品味情感中成长 【教材分析】 接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生广泛意义上的情感生活，通过“情绪-情感-情操”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。 情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断。基于此，教材编写关心学生在广泛意义上的情感生活，倡导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。 本节课引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。 从身心发展特点来看，情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象，有自我确认的强烈需求。从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。另一方面，学生的社会性发展，学生的情感体验也就是其对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。 基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生积极影响环境，传递情感正能量。 【教学目标】 核心素养目标 道德修养 养成良好品德，形成健康、文明的生活方式。 健全人格 形成健康的心理和正确的价值观。 体会更加丰富、深刻的情感，倡导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。 责任意识 培养学生的责任意识，提升对国家和社会的责任感。 【教学重点】 了解美好情感的产生；懂得在生活中要传递正面的情感体验。 【教学难点】 善于把负面情绪转化为成长的助力。 【教学准备】 教师准备： 1.专业知识方面的准备。针对心理学、哲学、伦理学、教育学中有关情感方面的知识，做充分的理论准备。 2.学情方面的准备。教师课前了解学生的基本情况，包括初中学生情感发展的特点、初中学生基本的情感经验和情感需求，以及班级中学生之间由于家庭、学校、班级生活经历的差异而导致的个体情感经验的差异，等等。 学生准备： 学生课前要做好预习，结合自己的生活经验，通读本课教材内容，带着问题开启本课的学习。 【教学过程】 一、新课导入 情感是丰富多彩的。美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的。我们正是在品味情感的过程中成长起来的。今天我们就一起来学习“在品味情感中成长”。 设计意图:让学生结合自己的生活经验，品味情感，能激发学生对于以往情感的回忆，直接导入本节课的教学内容。 二、新课讲授 学生自主学习 体味美好情感 1.美好情感的作用？（P47） 2.★怎样获得美好情感？（P47，48，49） 3.创造正面的情感体验有哪些方法？（P48方法与技能） 4.★怎样正确认识生活中的负面情感？（P48，49） 传递情感正能量 5.★如何传递情感正能量？（P49） 6.传递情感正能量的意义？（P50） 7.学会关心的方法有哪些？（P49方法与技能） 学生阅读课本，自主学习，教师巡视指导。 （一）体味美好情感 目标导学一 体验美好情感，促进自身精神发展 材料 美好的人和事物令人身心愉悦。在日常生活中，很多时候，同一个人、同一件事，是复杂的、多面的，如果我们常怀仁爱之心、欣赏之心，怀揣美好意愿，去认识和看待，就会从复杂中捕捉到积极、正向的因素，这是滋养我们的心灵不断走向真善美的源泉。 思考：(1) 材料中表现出怎样的情感？ 提示：美好情感。 (2) 什么样的情感是美好的？ 阅读材料，小组交流、讨论。 提示：令人身心愉悦，滋养我们的心灵，能够表达我们的愿望的情感是美好的。 设计意图:旨在让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好情感及精神追求。 课堂笔记 1. 美好情感的作用？ (1) 让我们身心愉悦。 (2) 表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 目标导学二 情境一 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情境二 七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自