24 .“诺曼底号 ”遇难记（学历案）-四年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 24 .“诺曼底号 ”遇难记 备课人 主题与 课时 人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第七单元(2 课时) 课标要求 1.能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范端正整洁。 2.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。 3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会 其表达效果。 4.尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的语文实践 能力。 学习目标 1.通过自学生字词语，能正确认读“弥、脉 ”等 13 个生字，会写 “伦、腹 ”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟 窿、混乱、维持、秩序 ”等词语。 2.通过理解文本内容，能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出 从中感受到他的什么品质。（重点） 3.通过研读文本，能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己 对生命的体会。（难点） 评价任务 1.朗读课文读好人物对话。通过理解文本内容，能找出描写哈尔威船 长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 2.通过研读文本，能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生 命的体会。 资源 与建议 本单元课文主要是围绕人物品质这个专题进行编排的，本单元的 重点是从人物的语言动作等描写中感受人物的品质。《“诺曼底号 ”遇 难记》 中对哈尔威船长动作语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质。 借助小标题，梳理文章，运用第六单元学习的给文章加小标题的 方法，梳理文章脉络，对事情的起因、经过、结果有一个整体的认识。 联系生活说体会，结合哈尔威船长的英雄壮举，联系生活中的事 例，说说自己对生命的体会。 179 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号， 用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语， 以及多音字“ 恶 ”的其他读音和意思， 摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍， 圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料， 了解老舍的生平事迹。 课中学习 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标 1） （一）、交流作者信息 维克多.雨果，法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家， 人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称 为“法兰西的莎士比亚 ”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和 文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。” （二）、这些词语我会读：（检测目标 1） 借助课件学习课文中的生字新词，并联系上下文理解它们的意思。 1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地 名。 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩 ”。 （2）指导书写 重点指导生字“遣 ”。 “遣 ”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横 折 横。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾 ”这些词所在的句子读一读，并联系 上下文理解它们的意思。 3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。 4.检查学习效果， 同桌互评。 （三）这些词语我理解：（检测目标 1） （1）弥漫：布满，到处充斥着。 （2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。 （4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。 （5）主宰：主管；支配，统治；掌握。 （6）惊慌失措：失措：失去常态。 由于惊慌，一下子不知怎么办才 好。 （7） 岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。 180 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 学习任务二：整体感知，理清情节（检测目标 2） （一）用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说 一遍。 比比看谁说得好。（指向目标二） （二）小组交流，展示成果（指向目标二） 1870 年 3 月 17 日夜晚，一艘名为“玛丽 ”的船，在浓雾中不小心 撞了一艘名为“诺曼底 ”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船 内的 60 名乘客救出去， 自己却随着船沉下了大海。 （三）熟读课文， 自由读，指名读。 第二课时 学习任务三：想象品读，体会惊恐万分的场面。（检测目标 2） （一）“诺曼底号 ”上的人们又是怎么表现的呢？你体会到什么？ 1.倾听《泰坦尼克号》影片片断录音。 2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。） 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答