《写作 修改润色》（教学设计）-2023-2024学年九年级语文下册第四单元同步备课（统编版）

《写作 修改润色》教学设计 【教学目标】 1.知晓修改润色文章的重要性。 2.掌握修改润色的要求和方法并运用。 3.在实践中，提高修改文章的能力，提升写作水平。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 1、 新课导入 “文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。可见，好作品是写出来的，也是改出来的。今天，我们就一起学习如何修改润色。 二、阅读课文，完成以下任务 任务一：知要求 请同学们默读文章2-6自然段，找出修改文章的要求有哪些？或者修改文章有哪些注意事项？ （1） 修改文章要兼顾“言”和“意” 言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。 （2）词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改； （3）内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。 （4）修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。 调整的内容主要包括： · 改正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。 · 完善主题。不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题，应当加以修改。 · 增删材料。材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删减。记叙文的材料既要新颖独特，又要与主题、立意和谐统一。 （5）“言”的修改包含两个层次。基本要求是改“对”。进一步的要求是改“好”。 · 改“对”：字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，有无旁逸斜出的段落，等等，都是修改时应该重点关注的。 · 改“好”：要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。 任务二：明方法 请同学们结合自己的写作实践，分享自己修改文章的方法。 1.语感诵读法 诗圣杜甫写道：“陶冶性情成底物，新诗改罢自长吟”。这里的“吟”，就是朗读、朗诵。初写成的文章，看看好像没什么毛病，而经大声朗读，通过语感，问题就会暴露出来了。不是这里拗口、语气不畅，就是那里有错别字，用词不当。找到了毛病，便可以着手修改了。如此一读一改，反反复复，语言文字中的粗糙部分便会被逐渐淘汰了。海明威就曾向读者介绍说：“我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。” 2.持续斟酌法 李渔说：“文章出自己手，无一非佳；诗赋论，其初成，无语不妙。”文章刚写成，总觉无处可改，想改又无从下笔。此时可暂搁一旁，“迨易日经时之后”，则有“妍媸好丑”之分了，此时再改不迟。文章修改是一个不断否定自我的过程。受思维感情的影响，我们不可能一次就修改到位，持续斟酌，不断发现问题，不断改之，才能精益求精。作家刘绍棠，起草文章时据说总是随便找些纸张，笔不停挥，写完之后就搁在一边，过些天思想冷静之后，再进行加工修改，又过若干时间，拿来再改，几经斟酌修改，才誊写在稿纸上。 3.誊写修正法 常言道：“读两遍，不如手抄一遍。”读自己的文章，往往容易忽视一些细节，抄就等于把自己的文章一字一字地咀嚼了一遍。誊抄的过程实际上是对所写事物进行再认识的过程，而且抄稿时思想集中，更容易知不足——发现原稿中的漏洞，尔后自改自修。魏巍先生在写《谁是最可爱的人》时，他从朝鲜战场回来，感到有许多感人的东西要写，头一二稿时，选材非常丰富，也有点庞杂。后来，经过一遍又一遍誊抄删改，材料越来越少，最后只剩下三个典型事例。这时，主题反而更加集中，更加明朗，更加感人了。 小结： 总之，反复阅读，反复推敲，反复修改，多一点耐心和细心，才会写出好文章。 任务三：悟实践 请同学们阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 提示： 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。 2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。 寻人启事① 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫②我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别③ 。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄④ 。”我和大部分⑤同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征⑥ 。你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣