第一单元第三节《大小比较》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

第一单元第三节《大小比较》教学设计 仁寿县文宫镇小学校 范志伟 教学目标 1.经过“比一比”活动，结合具体数据,掌握万以内数的大小比较的方法。 2.通过观察、分析、抽象、概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。 3.让学生主动参与教学活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。 教学重难点 1、经过比较，理解数位的意义和数的实质大小，掌握学会比较10000之内数的大小。 2、掌握万之内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万之内数的大小关系。 教学准备 计数器，多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、在下面( )里填上">"、"<"或"="。 6( )15 23( )48 9x9( )9+9 72+28( )100 2、猜一猜:200和800谁大谁小? 1100和1000谁大谁小? 二、探究新知 1、合作学习例1:数位不同的两个数比大小，学习比较的方法。 3200 514 （1） 出示利用计数器来比较四位数和三位数大小的情境图,让学生比较出数的大小。 （2） 当学生结合计数器说出3200大于514时,通过教师的追问得出“几千大于几百”,总结出四位数大于三位数。 （3） 小结：小组讨论交流→全班分享。得出“位数不同的两个数比大小,位数多的那个数大”的方法。 （4） 通过学生独立完成“试一试”，巩固位数不同的两个数比大小的方法。 “试一试”：997 1000 1374 895 （5） 学生展示并说明比较方法。 2、 例2教学：位数相同的两个数比大小，学习比较的方法。 (1) 课件出示教科书上的两幅情境图，让学生观察得出4个数都是四位数,位数相同。· 课堂探索 万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 4850 5200 < 位数相同，都是四位数，先比较千位…… 2 ( 1 ) 在里填“>”或“<”。 (2)让学生观察计数器,思考位数相同应如何比较大小,独立完成。 (3)汇报交流时引导学生得出:第(1)题先比千位,4个千比5个千小,所以4850< 5200,从而得出千位上的数大的那个数大;第(2)题千位上的数相同比百位上的数,百位上的数大的那个数大。 (4)引导学生小结得出“位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比”的方法。 (5)通过“试一试”的三组数比大小巩固大小比较的方法。 (6)学生展示并说明比较方法。 (7)小结比较大小的方法：小组讨论交流→全班分享。 ①位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数大。 ②位数相同的两个数比较大小,从最高位开始一位一位往下比。 3、 巩固小练习:在 里填“>”或“<”。 4850 5200 3320 3250 3、 课堂活动 四、课堂达标练习 1、在 里填“>”、“<”或“=”。 997 1000 1374 895 7435 6890 3174 3471 4321 4312 5000+600+800 7000-2000+600 2、要使 口980<3999,口中最大可以填( ); 4365>4口65，口中可以填( )。 3、用0、1、5、8组成不同的四位数,其中最大的是( )，最小的是( )。 五、课堂小结 本节课你有什么收获? 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$