26. 宝 葫 芦 的 秘 密（学历案）-四年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 26. 宝 葫 芦 的 秘 密 备课人 主题与 课时 人教版小学语文教材四年级下册第八单元(2 课时)） 课标要求 1.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 3.激发学生阅读童话的兴趣。 学习目标 1.通过自主学习字词，会认“妖、矩 ”等 8 个字，会写“介、 绍 ”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神 仙、妖怪、规矩 ”等词语。 2.通过自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.通过理解文本内容，根据已有内容创编故事。 评价任务 1. 能正确流利地朗读课文，理解课文内容。抓住关键语句， 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。激发学生阅读童话的 兴趣。 2. 体会王葆淘气爱幻想的童真形象。 资源 与建议 《宝葫芦的秘密》是张天翼的经典童话故事。作品以活泼、 细腻的笔调，通过幽默风趣的语言和细致入微的心理描写，刻画 了一个十分鲜活饱满的小学生形象。小学生王葆，是一个天真活 泼、富于幻想的少年。通过小学生王葆异想天开的“ 白日梦 ”， 来教育那些想不劳而获的行为，告诫孩子们要脚踏实地、努力学 习。 205 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号， 用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字的其他读音和意思，摘记在 便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍， 圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标 1） 1. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解 决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4、5、6、7:字词】 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍 ”，前鼻音“撵 舔 ”，后 鼻音“烫 ”。 另外，多音字“冲 ”在这里读“chòng ”，还有一个读 音“chōng ”，组词“冲动 ”。 （2）指导书写 重点指导“舔 葵 瘦 ”。 “舔 ”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天 ” 撇注意不要写太长，下面是“小 ”多一点点。 “葵 ”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。 “瘦 ”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横 横 横 横 竖 横撇 捺。 （3）词语解释 介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制， 人们暂时难以用科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 206 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 课中学习 学习任务二：整体感知，弄清原因（检测目标 2） 1. 学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了 什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件 8】 第一部分（1-4 自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-18 自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（19-21 自然段）： 我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5.整体感知【出示课件 9】 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶 讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主 人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并 想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注， 自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己 的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员， 名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 教师重点导读并理解以下语句：【出示课件 10】 ①“ 我姓王，叫王葆。” 为什么不说“ 我叫王葆 ”？ （这样说， 比较正式，有仪式感。） ②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们 一样，是一个平平常常的普通人。” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪 ”？ （因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝