第六单元 主题 成长的故事（学历案）-四年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第 六 单元 课题 成长的故事 课 标 要 求 1.养成主动识字的习惯。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。 3.能联系上下文，理解诗歌的意思，初步了解现代诗的一些特点， 体会诗歌所表达的情感。 4.能够根据需要搜集材料，初步学习整理资料的方法。 5.在学习诗歌的过程中，边读边想象画面，小组交流，合作探究， 谈谈诗歌中所描述的景物给自己留下了怎样的印象。 6. 同学之间探讨自己搜集的诗歌，还可以做成诗歌摘抄本。 7.鼓励学生们合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 单 元 目 标 关于“把握文章主要内容 ”在《义务教育语文课程标准》（2011 版）第二学 段的目标与内容中就有明确的要求：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗 知文章大意。统编教材在“把握文章主要内容 ”这一要素的落实与训练上，从四 年级上册开始就安排了一系列关于这个能力的训练，把握课文间的联系与共性， 明确单元教学目标，专项提升学生的语文能力。 单 元 知 统编教材双线并行，我们要充分考虑文本 “篇性 ”和儿童个性、语文要素 和人文精神之间的关系。本单元安排主要有以下几篇《小英雄雨来》《我们家的男 子汉》《芦花鞋》三篇课文，选取了 3 个不同时期的主人公形象。 其中《小英雄雨来》中的雨来是抗日战争时期（晋察冀）边区的英雄少年， 为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争。“雨来 ”这个小英雄站岗放哨、 在树上瞭望敌情、在水泽旁巡防、为八路军带路、打掩护、送鸡毛信等事迹是融 合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而创作出来的形象。 《我们家的男子汉》用生活化的语言，直白真实地勾勒一个正在逐渐长大 的“ 生活化 ”的“男子汉 ”形象，基于对写人文章的阅读经验，学生对这样的文 本内容的理解是没有难度。这篇文章用人物性格特点分类拟写了“小标题 ”，使文 章条理清楚，眉目分明，能很好地落实本单元的语文要素。仔细看《芦花鞋》选 121 学科网（北京）股份有限公司 小学语文学历案 识 结 构 自曹文轩写的小说《青铜葵花》，课文讲述了青铜为了增加家里的收入，冒着风雪 到镇上去卖芦花鞋，最后为了满足一个顾客的需求，脱下自己的鞋卖给对方的故 事。文章从全家编鞋鞋、坚持卖鞋、雪中卖鞋以及最后一双鞋几个部分表现了生 长在艰苦环境的孩子坚强的性格和善良的心灵。 这些文本正是围绕“ 童年成长 ”，呼应了篇章页上关于“深深浅浅的脚印， 写满了成长的故事 ”这一人文主题。 设 计 说 明 《小英雄雨来》用序号来标示文章的几个部分，课后思考练习题提出了这样的 要求：“照样子，给其他四个部分列出小标题，再说说主要内容。”在让学生知道 这种编排方式的同时也要让学生尝试自己概括小标题了解主要内容。这样一来， 教给了学生把握文章主要内容的方法是： 了解了文章每个部分主要讲的是什么， 再把各个部分的主要意思连起来，也就是说文章的主要内容指的是各部分意思连 起来的那段话。这一点，在园地的“交流平台 ”上也得到了印证：“只要把每一部 分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。” 《我们家的男子汉》是按照成长的历程记叙， 以性格特点组织材料的，每一 个部分都保留了小标题，这三个小标题以相对统一的句式，从多个角度来组织材 料，概括了三个部分的内容，将一个男子汉的形象展现出来。课文在导语中直接 告诉学生可以利用小标题概括主要内容， 同时也提了“换小标题 ”的要求。 《芦花鞋》是以空行的方式来把文章划分成几个部分，要求学生为每部分列 出小标题，再和同学交流印象最深的内容。通过前两篇课文的学习，学生已初步 掌握运用“小标题串联法 ”把握长文章的主要内容， 以及阅读长文章的方法：边 读边想、前后联系。 因此，在教学本课时，教师重在引导学生迁移本单元前两篇 课文中习得的方法进行自主学习，帮助学生在实践中应用并检验，学会阅读长文 章。 单元内的每一篇课文所承担的展示与指导、练习和运用，拓展和提升都是有 着一定的顺序性的，所以在教学时要注意将每条线索作为一个整体对待，前后勾 连的意识，连点成线，理清各要素之间的联系，把握好同一 目标在不同课文中呈 现的循序渐进的教学要求，突出训练目标的递进性与发展性，对重要的语文要素 要整体地教、连续地教、有针对性地教。 $$