2.2种群教学设计第一课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 种群（第一课时） 教科书 书 名：科学九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1.理解种群的概念，能判断种群的例子，能明白生物个体、物种、群落之间的区别和联系。 2.小组讨论，分析推测种群各特征间的关系，提高分析能力推导能力。 3.理解种群的概念。 课前学习任务 【学习任务一】 1、我们把这些生活在一定区域内的 生物个体的 ，叫做种群；一个物种是由一群 相似，并能 的个体组成的。 2、种群由同一物种的许多个体组成，具有单独的特征，如种群 、年龄 、性别 、出生率和 率等。 3、 种群密度可用以下公式表示： ； 4、种群减少生物个体的主要方式是 。某种生物在 死亡的个体数目占该种群个体 的比率，就是该种群的死亡率。 5、假设不考虑生物个体从一个种群迁出或迁入等因素，那么，当出生率 死亡率时，这个种群的数量将逐渐 。 课上学习任务 1、下列属于种群的是（ ） A．一片森林中的所有植物 B．海洋中的所有生物 C．一个湖泊中的各种鱼类 D．校园内的全部桂花树 2．a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征；b 具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么a、b 的特征可能分别属于（　　） A．种群，一条鲤鱼 B．种群，一个鲤鱼种群 C．物种的个体，一条鲤鱼 D．物种的个体，一个鲤鱼种群 3．下列叙述中，符合种群密度概念的是（　　） A．每平方米草地中各种植物的数量 B．一个试管内的全部酵母菌 C．某地区，麻雀每年新增个体数 D．一亩地玉米的年产量 4、下列有关动物种群特征的叙述，正确的是( ) A．种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率，但性别比例不是所有种群都具有的特征 B．生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数，年龄组成为增长型 C．自然增长率主要由性成熟的早晚、每次产仔数和每年生殖次数决定 D．年龄结构为增长型的种群其繁殖期个体数一定大于衰退型繁殖期个体数 5、如图所示，A代表的是一种鹰在某草原的数量变化情况，那么，B可能代表的是( ) A．该种鹰的天敌种群 B．被鹰捕食的一个种群 C．与鹰存在互利共生关系的一个种群 D．无法判断，这只是巧合 推荐的学习资源 1.纪录片《微观世界》 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 种群（第一课时） 教科书 书 名：科学九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.理解种群的概念，能判断种群的例子，能明白生物个体、物种、群落之间的区别和联系。 2.小组讨论，分析推测种群各特征间的关系，提高分析能力推导能力。 3.理解种群的概念。 教学内容 教学重点： 理解种群和种群密度的概念 教学难点： 1. 理解种群和种群密度的概念 2.会分析种群密度 教学过程 导入环节： 细胞是构成生物体的基本结构和功能单位，由细胞构成了组织，又由不同的组织组成了 器官，对于动物而言，由不同的器官、按照一定的顺序组成了系统，系统组成了动物个体。我们把同一物种的全部个体称为一个物种，那么某个区域内的同种物种又叫什么呢？让我们一起走进今天的学习！ 任何一个生物体都不可能以单独的个体生存，它必须与周围同种或不同种的很多其他个 体生活在一起，构成一个相互依赖、相互制约的群体才能生存。 地球上生活着各种各样的生物，每种生物又有许许多多的个体。生物学家是如何研究和描述 各种生物的特征的呢？ 新课讲解： 一、什么是种群 生物有集群现象。 1.物种 对比图片，这些生物是同一种吗？不是，因为他们的形态、结构不同。 一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。 种是生物分类的最基本单位 2.种群 分析图片，图片中的生物有什么共同特点？ （1）种群的概念：生活在一定区域内的同种生物个体的总和，叫做种群。 （2）举例：在一个区域里，常有许多同种生物的个体生活在一起。我们把这些生活在一 块地里的所有向