2.5生态系统的稳定性学习任务单第一课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 春季 课题 生态系统的稳定性（第一课时） 教科书 书 名：科学九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1. 理解生态系统稳定性的概念。 2. 理解生态系统的自动调节能力。 课前学习任务 1. 预习教材相关内容“生态系统的自动调节能力”。 2. 收集生态系统自动调节的案例。 课上学习任务 【学习任务一】 在这个草原生态系统中，鼠类数量大量增加会引起生态系统怎样的变化？ 【学习任务二】 举例你所知道的生态系统自动调节的例子？ 【学习任务三】 森林生态系统和农田生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？ 【学习任务四】 森林生态系统比农田生态系统稳定性高。但当遭到严重破坏，那种生态系统更容易恢复到原来的结构和功能？ 推荐的学习资源 1. 央视《人与自然》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 春季 课题 生态系统的稳定性（第一课时） 教科书 书 名：科学九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.科学观念：通过对草原生态系统食物网的分析，引导学生用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。 2.科学思维：通过比较、分析森林生态系统和农田生态系统的自动调节能力的差异，帮助学生理解“多样性促成稳定性”。 3、探究实践：通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考。 4、态度责任：通过学习，引导学生能认同生态系统稳定性的重要性，尊重生态系统自身规律。 教学内容 教学重点： 1.生态系统的稳定性。 2.生态系统的自动调节能力。 教学难点： 1. 生态系统自动调节的原因。 2. 各类生态系统稳定性的特点。 教学过程 引入： 知识回顾：1、什么是生态系统？ 2、各种类型的生态系统在组成成分上有什么共同之处？ 新课： 一、生态系统的自动调节能力 师介绍：生态系统中生物个体的数量在不断地变化，生物个体也会从一个种群迁出或迁 入。物质和能量不断地从无机环境进入生物群落内部，又从生物群落内部回到无机环境中去。因此，生态系统总是处在变化发展之中。 讨论：在这个草原生态系统中，鼠类数量大量增加会引起生态系统怎样的变化？ 分析：鼠类数量增加,鼠食植物就会减少，同时鼠 类的增加也为食鼠动物提供了丰富的食物，食鼠动物的数量也会增多。这样，鼠类的数量又会下降，从而使草原上的植物和动物慢慢得到恢复。 小结：1、以上实例说明生态系统具有自动调节能力。这种自动调节能力使生态系统发 展到一定阶段时，它具有保持结构和功能相对的稳定的能力。我们称为生态系统的稳定性。 提问：生态系统的自动调节能力有什么特点呢？（播放视频） 小结：2、生态系统的自动调节能力有一定的限度。如果人为干预或自然因素的变化超过这个限度，生态系统的稳定状态就会被破坏。 师介绍：当然，不同的生态系统，自动调节能力有强有弱，稳定性也有高有低。那么，怎样的生态系统自动调节能力强，稳定性高呢？ 讨论：森林生态系统和农田生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？ 小结：3、生态系统的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。相反，生态系统的成分越单纯，生物种类越少，自动调节能力就越弱，稳定性也就越低。 讨论：森林生态系统比农田生态系统稳定性高。但当遭到严重破坏，那种生态系统更容易恢复到原来的结构和功能？ 小结：4、稳定性高的生态系统，成分更复杂,一旦遭到严重破坏，也就更不容易恢复到原来的结构和功能。 课堂小结 主要学习了生态系统的自动调节能力。生态系统的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，稳定性也就越高。但生态系统的自动调节能力有一定的限度。 课堂巩固 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练习 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 春季 课题 生态系统的稳定性（第一课时） 教科书 书 名：科学九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 作业练习 1．生态系统自动调节能力的强弱，取决于生态系统的( ) A. 区域大小 B．生物数量多少 C．外来干扰程度的轻重 D．成分的复杂性和生物种类的多少 2．人工森林比天然森林害虫多，根本原因是( ) A. 人工森林适合害虫生长 B．人工森林自动调节能力差 C．人工森林抑制害虫能力差 D．人工森林对环境适应性差 3.下列关于生态平衡的说法,正确的是 （