23童年的发现 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《童年的发现》活动设计 一、教材分析 《童年的发现》这篇引人入胜的略读课文,由苏联作家费奥多罗夫娓娓道来。文章巧妙地运用倒叙手法,以“我”童年时揭示“胚胎发育规律”的趣事为线索,生动描绘了儿童那种渴望知识、追根究底的个性与令人惊叹的想象力。它热情鼓励孩子们保持对知识的热爱和勇于探索的精神。 文章对九岁孩童丰富内心世界和有趣言行的细腻描绘,充满童真童趣,让人忍俊不禁。整篇课文语言生动,贴近儿童生活,展现出一个充满好奇心和想象力的孩子如何独立思考,并发现了如此重大的科学问题。即使面对他人的嘲笑,他依然坚持自己的观点,这份自信和天真让人感叹。 其中,关于“我”梦境的描述更是引人入胜,展现了孩子无尽的天真和想象力。而孩子与老师间的互动,也充满了童趣和好奇,老师的回答既解答了孩子的问题,又巧妙地进行了教育。 文章的最后一段,“我”对被轰出教室一事的自我调侃,再次体现了儿童的天真和幽默。将自己与历史上的伟大发现者相提并论,这种自我安慰的方式,既展现了孩子的自信,也体现了他们的可爱与幽默。 配合课文的插图,一个孩子在梦中轻盈飞翔,周围是熟悉的街道、白桦树、青青草地和澄澈的湖面,让人仿佛置身于那个充满梦想和想象力的童年世界,更加容易引起学生的共鸣。 二、教学目标 1. 深入了解“胚、祸”等十个生字,对每个字的含义和用法有清晰的认识。 2. 静心默读,细细品味课文,能够清晰地阐述“我”对于人为何会在梦中飞翔,以及人类起源等问题的独到见解。同时,也能够详细地描述“我”的探索过程和得出的结论。 三、重点难点 1. 我能够发掘出文本中令人感兴趣的部分,将这些与日常生活相结合,分享自己独到的阅读体会。 2. 在这里,我愿意分享我的“发现”,以及我在探索过程中感受到的欢乐,与大家一起体验知识的魅力。 四、教学过程 第一课时 (一)激发兴趣,引领探索 1. 童年的日子,总是被染上了一层梦幻般的色彩,充满了无忧无虑的欢笑与纯真。然而,那些小小的身躯里,是否也隐藏着一些不为人知的小烦恼呢?为何他们总是充满好奇,追问不休,翻找不停,好动不已?他们为何会对蚂蚁的搬家之路如此着迷,静静守候;又为何会为雨后的彩虹欢呼雀跃,觉得如此神奇?他们心中充满了对这个世界奥秘的渴望和探索。那么,同学们,你们在童年的时光里,是否也曾对这个世界充满好奇,进行过深入的探索,有过那些令人惊奇的“重大”发现呢?(鼓励自由分享) 2. 今年,我们将一同踏上一段特别的旅程,那就是探索本单元的最后一课——《童年的发现》。(板书课题)现在,让我们齐声朗读这个引人入胜的课题,开启我们的探索之旅吧! 3.作者介绍。 (二)初读课文 1. 请你自由阅读这篇课文,确保每个字音都准确无误,每个句子都通顺流畅。 2. 自主学习本课生字,若有不认识或难以理解的词汇,请用圈点标出,并与小组成员进行交流探讨。 3. 在生字指导中,特别需要注意:(1)语气词“嘿”的发音要准确,并结合上下文语境,体会其独特的语气表达。(2)“祸患”的近义词有“祸害”和“患难”,需进行关联记忆,丰富词汇积累。 4. 最后,请全体同学齐声朗读这篇课文,感受语言的韵律之美,共同提升朗读能力。 (三)再度探究课文 1. 潜心默读,探索“童年的发现”究竟指的为何? 预设:那是关于生命起源,即胚胎发育的神秘规律。 2. 面对自己的这一“发现”,“我”有着怎样的情感? 预设:那是一种源自内心的骄傲与自豪。 3. 这种自豪感,你又是如何体会到的呢? 预设:从“这完全是我独立思考的结果”这一句中,我们可以深切感受到作者的自豪之情。 4. 那么,“我”在探究这一发现的过程中,究竟经历了怎样的心路历程呢?(小组合作,共同探讨) 预设:“我”首先在梦中飞翔,感受到了自由与快乐;随后,我向老师求解为何会在梦中飞翔,得到了老师的解答;随后,“人究竟是怎么来的”这一问题引起了“我”的深思。为了满足好奇心,“我”开始细心观察,不断思考,甚至大胆猜想,终于揭示了人类进化的秘密。这个发现,就是“我”独立思考的成果,也是“我”童年的宝贵记忆。(当学生在概括过程中遇到困难,教师可以适当引导,提供示范;当学生遗忘了某些关键步骤时,可以引导他们再次阅读课文,寻找答案。在小组合作完成学习任务后,再组织全班的交流与分享。) (板书:梦中飞翔——求解疑惑——勇敢猜想——揭示真相) 5. 由于这个“发现”,我遭遇了怎样的遭遇呢?预想到的结果是,我被老师误解,无情地被轰出了教室。 6. 那么,“我”是如何自我安慰的呢?我领悟到了——世界上的重大发现,有时会伴随着被驱逐和被迫害的风险。这是一种对于自我境遇的深刻理解,也是儿童特有的可爱和幽默的体现。 7. 这句话又意味着什么呢?它表达了“我”对于被轰出教室一事的看法。在言下之意中,“我”以自己有这样重大的“发现”为傲,因此被轰出教室也就在