一次优质课全程实录酸碱性的表征与计量-2023-2024学年高二化学同步课件（人教版选择性必修1）

人教版高中化学选择性必修1第三章 第二节 水的电离和溶液的pH（第2课时） 酸碱性的表征与计量 ——以模拟的酸碱性工业废水达标排放为例 设计理念 教材与学情分析 教学目标分析 教学过程 反思评价 01 02 03 04 05 CONTENTS 说课 酸碱性的表征与计量 2 4.重视开展“素养为本”的教学 倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。 （二）基本理念 认识水的电离，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性及pH，掌握检测溶液pH的方法。 内容要求 能进行溶液pH的简单计算，能正确测定溶液pH，能调控溶液的酸碱性。能选择实例说明溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。 学业要求 一.设计理念 电解质的电离 水的电离 盐的水解 .................. 化学平衡 二.教材与学情分析 1.教材分析 酸碱性的表征与计量 能从微观角度分析粒子行为，能根据Kw对溶液中的c（H+）及c（OH-）进行简单计算。 接触过pH及pH的测定，具备简单的实验设计、动手操作能力。 pH和酸碱性的关系、pH的计算思路 未能将理论知识与实际问题的分析解决联系起来。 能力基础 知识储备 现有问题 2.学情分析 二.教材与学情分析 三.教学目标 教学重难点 重点突出电离平衡知识在酸碱性调控中的应用，难点在于突破pH与酸碱性的关系。 在检测模拟工业废水的酸碱性中，认识溶液的酸碱性及pH,掌握检测溶液酸碱性的方法，体会不同检测方法的差异，初步落实科学探究的核心素养。 借助绘制25℃、100℃时溶液中c（H+）与c（OH-）的反比函数图像，并对图像上点、线、面含义的分析，从微观、动态视角理解水的电离平衡、酸碱性的本质，践行宏观辨识与微观探析，落实变化观念与平衡思想；打破以7作为酸碱性判断依据的刻板认知，发展证据推理的核心素养。 通过对模拟酸碱性废水达标排放的处理，建构工业废水处理、pH计算的思维模型，落实模型认知的核心素养；了解pH调控在工业生产中的应用，体现社会责任的核心素养。 教学分析 素养线 情境线 活动线 知识线 环节一 环节二 环节三 检测 酸碱性 表征 酸碱性 调控 酸碱性 检测废水酸碱性，查阅酸碱指示剂变色范围，观察pH计pH传感器的使用。 绘制同温时c（H+）与c（OH-）的反比函数图像。 调控废水的pH到安全排放标准，计算稀释、混合过程中的pH变化。 溶液酸碱性定性、定量的检测方法 微观视角认识酸碱性，突破pH与酸碱性的关系。 pH的计算思路， 废水处理的一般思路。 宏观辨识与微观探析 科学态度与社会责任 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 变化观念与平衡思想 四.教学过程 www.515ppt.com 7 四.教学过程 检测 酸碱性 表征 酸碱性 调控 酸碱性 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 表征 酸碱性 调控 酸碱性 是什么 为什么 怎么办 表征 酸碱性 调控 酸碱性 任务一:以盐酸和氢氧化钠反应后的溶液模拟酸碱性工业废水，用下列所给试剂和用品，检测废液的酸碱性。 试剂：废液1，废液2，石蕊试液，甲基橙试液，酚酞试液 用品：试管，pH试纸，玻璃片，玻璃棒等 *问题1：酚酞试液不变色的溶液是否一定呈酸性？ *问题2：甲基橙变黄的溶液是否一定呈碱性？ *问题3：石蕊试液的颜色变化有什么特点？ 四.教学过程 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 四.教学过程 表征 酸碱性 调控 酸碱性 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 *问题4：pH=7的溶液是否一定呈中性？ “pH”是由丹麦化学家彼得·索仑森1909年提出的。索伦森在20世纪初是嘉士伯实验室的主任，这个实验室是由著名啤酒公司建立的，旨在推进酿造科学。在酿造阶段要化验啤酒中所含H+浓度。每次化验结果都要记录许多个零，很麻烦。经过长期潜心研究，他发现用H+浓度的负对数来表示酸碱性非常方便，并把它称为溶液的pH。就这样“pH”成为表征溶液酸碱度的一种重要数据。 四.教学过程 调控 酸碱性 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 表征 酸碱性 pH=-lgc(H+) c（H+）×c（OH-）=Kw *任务二：分别绘制25℃、100℃下c（H+）与c（OH-)的反比函数图像。 中性 碱性 酸性 pH=7 四.教学过程 调控 酸碱性 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 表征 酸碱性 宏观 酸碱性 微观 c（H+）与c（OH-）相对大小 平衡 c（H+）×c（OH-）=Kw 变化 外界条件改变 四.教学过程 调控 酸碱性 情境导入拆解任务 检测 酸碱性 表征 酸碱性 微观、动态 *任务三:以刚才的废