7.2《一名物理学家的教育历程》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

语言建构与运用:梳理文章思路,了解加来道雄的“教育历程” 思维发展与提升:以“教育历程”为重点,探究其中表现的思想内涵 审美鉴赏与创造:掌握文章在选材、语言、艺术手法等方面的特点 文化传承与理解:感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力,探索科学发现的乐趣。 学习目标 作者简介 加来道雄(MichioKaku)博士,纽约市立大学城市学院理论物理学教授。他毕业于哈佛大学,获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。 他主持着一档全美国联网的科学广播节目,还在《晓闻热线》、《60分钟》、《早安美国》以及《拉里 金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。 在当代物理学中有一些非常重要却又艰深的思想,往往因为难以形象浅显地解说而不能为公众所了解。而加来道雄不畏艰辛,在《超越时空》一书中用很生动的方式向读者展示了现代物理前沿之一——超空间理论的来龙去脉。 背景解读 字词检测 刨根究底( p o ) 撒手人寰( hu n) 湮 没 ( yᾱn ) 惊 诧 ( ch ) 栅 栏 ( zh ) 畏葸不前( x ) 五彩斑斓( l n ) 目 眩 (xu n ) 鄙 视( b ) 冷嘲热讽(f ng ) 杜 撰(zhu n) 怪 诞 ( d n) 5 (1)五彩斑斓:五颜六色,灿烂多彩。 (2)高深莫测:究竟高深到什么程度无法推测,形容对方的意图使人很难猜透。 (3)自鸣得意:自己表示很得意。 (4)摇摆不定:心意犹豫不决,来回变化。 (5)畏葸不前:畏惧害怕,不敢前进。 熟语积累 (6)刨根究底:追究底细。 (7)困惑不解:不懂不明白,很困惑。 (8)冷嘲热讽:尖刻地嘲讽或讥讽。 (9)撒手人寰:离开人间,即死亡。 (10)自以为是:认为自己的看法和做法都正确,不接受别人的意见。 (11)在所不辞:无论在什么时候或什么情况下都不推辞。 熟语积累 成年 试验 理论物理学家 理性的创造 鲤鱼世界的幻想(想象) 爱因斯坦的故事(理论) 两件趣事 童年 青年 感性的想象 内容结构 第一部分(第1段):全文总纲,点明后面的写作内容。 第二部分(第2—11段):主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。 第三部分(第12—18段):主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往 品读鉴赏 主要有以下几点: ①“水池之外看不见的世界没有科学意义。” ②“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 ③“鲤鱼‘科学家’”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。 ④“鲤鱼‘科学家’”的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道”,荒谬绝伦,违背它们的“自然规律”。 (1)“鲤鱼‘科学家’”对“世界”的认识是怎样的? 鲤鱼的世界 人类的世界 鲤鱼一生都生活在自己相信的水池中,人类世界的本质超出了他们的理解能力。 人类一生都生活在自己能够理解的宇宙和维度里,平行宇宙、多维空间超出了我们的理解能力和验证能力。 有很多人类科学家,对种种现象进行思考和定义,创造各种概念、公理或假说。 假设存在“鲤鱼科学家”,它像人类科学家一样,对自己的世界进行思考和定义。 想象“科学家”被抓离自己的世界进入“另一个维度”(对鲤鱼来讲)的世界后的场景。 人类也常常借助各种文艺作品,想象自己进入“另外的世界”的可能与场景。 对鲤鱼的世界,“我”有怎样的想象? 由此“我”思考出鲤鱼的世界和人类的世界有何相似之处?请简要概括。 品读鉴赏 就如同“鲤鱼的世界”和“人类”世界的关系一样,或许也存在着以我们现有的能力无法验证和呈现的“平行宇宙或多维空间”,我们的宇宙和维度与它们近在咫尺,又如距深渊。 “鲤鱼”和人类生活在同一个地球,近在咫尺,却如距深渊。 品读鉴赏 苏轼说过:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”物理学家的理论或许过于艰深,但是其中的道理和日常生活的体验是相通的。 本文讲述的鲤鱼故事,给了你怎样的启发?你是否有过类似的奇思妙想呢? (1)井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。——《庄子 秋水》 苏轼说过:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”物理学家的理论或许过于艰深,但是其中的道理和日常生活的体验是相通的。 本文讲述的鲤鱼故事,给了你怎样的启发?你是否有过类似的奇思妙想呢? (2)洞穴理论 柏拉图的《理想国》中有著名的“洞穴之喻”:一群囚徒生活在洞穴里,他们的头和脚都被捆绑起来。在其身后有一堆火,囚徒和火的中间有一堵矮墙,矮墙背后有人举着各种木偶走过,火光将这些木偶投影在囚徒对面的洞壁上,形成各种影像,囚徒一直认为这就是事物本身。有一天,某个囚徒转头看到这些木偶,惊觉原来看到的是幻影。在痛苦