2.3生物群落教学设计第一课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 生物群落（第一课时） 教科书 书 名：《科学》九年级下册教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 1.了解生物群落的界定。 2.举例不同的生物群落。 课前学习任务 1. 复习前一节的内容“种群”。 2. 预习教材相关内容“生物群落”。 课上学习任务 【学习任务一】 1、下列叙述中，符合种群密度概念的是（　　） A．每平方米草地中各种植物的数量 B．一个试管内的全部酵母菌 C．某地区，麻雀每年新增个体数 D．一亩地玉米的年产量 2、下列属于种群的是（　　） A．一片森林中的所有植物 B．海洋中的所有生物 C．一个湖泊中的各种鱼类 D．校园内的全部桂花树 【学习任务二】 在这个池塘里有哪些种群呢？ 植物：__________________ 动物：__________________ 微生物：________________ 【学习任务三】 说说身边的一些群落？ 【学习任务四】 比较森林生物群落和草原生物群落，其外貌特征有什么显著的差异？哪种群落的生物种类更多？ 【学习任务五】 1.下列实例中，属于生物群落的是（　　） A.一片草地上的全部昆虫 B.一块水稻田里的所有蝌蚪和青蛙 C.一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等生物 D.一个湖泊中的藻类、鱼类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 2.一片森林中，有树木、杂草、昆虫、鸟、鼠等动植物，还有细菌、真菌等微生物，这些生物共同组成( ) A．一个种群　　　　　　 B．一个物种 C．一个生物群落         D．以上都不是 3.在群落中起主导作用的是 (　　　) A.微生物 B.动物 C.植物 D.动植物 4.生物群落中的所有生物是( ) A．偶然的组合，彼此间不存在联系 B．有规律的组合，彼此间存在直接或间接的联系 C．随意组合，彼此间没有太大的联系 D．固定的组合，彼此间互相制约使得生物种类和个体数量不会发生变化 推荐的学习资源 1.央视科教频道《自然传奇》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级下册 学期 春季 课题 生物群落（第一课时） 教科书 书 名：《科学》九年级下册教材 出版社：浙教教育出版社 教学目标 1.了解生物群落的界定。 2.举例不同的生物群落。 教学内容 教学重点： 1.区分种群和群落的区别。 2.举例不同的生物群落。 教学难点： 1.理解群落中，不同种群之间的相互关系。 2. 区分种群和群落。 教学过程 引入： 1、复习导入，回顾种群的概念和种群的特征。 2、课堂小练，进一步巩固。 1、下列叙述中，符合种群密度概念的是（　B　） A．每平方米草地中各种植物的数量 B．一个试管内的全部酵母菌 C．某地区，麻雀每年新增个体数 D．一亩地玉米的年产量 2、下列属于种群的是（　D　） A．一片森林中的所有植物 B．海洋中的所有生物 C．一个湖泊中的各种鱼类 D．校园内的全部桂花树 新课： 一、群落 提问：池塘里有许多种物种，每一种生物的个体又有许多。这样，池塘里就有许多生物种群。 判断：植物、动物、微生物。 过渡：池塘里有许多种物种，每一种生物的个体又有许多。这样，池塘里就有许多生物种群。 小结：这些种群不是简单地凑合在一起，而是在一定的环境因素综合作用下各种种群的集合。在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。 阐述：群落界定的三个要点： ①一定的自然区域内（一段朽木、一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内） ②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约） ③各种生物的总和（包括植物、动物和微生物） 思考与讨论：种群与群落有什么区别？ 阐述：最本质的区别是对象不同。 举例： 1、在这个区域里所有斑马是一个种群；所有大象是一个种群；这个环境中其他所有动物（包括斑马和大象在内）、植物和微生物，合在一起称为群落。 2、说说身边的一些群落。 过渡：一段朽木、一个花坛、一块农田，在每一个这样的小环境中的许多生物种群各自构成了一个群落。不同环境中的生物群落，其生物种类的组成和个体数量是各不相同的。因此，有些生物群落很容易与其他生物群落相区别。故而，群落也有不同的类型。有哪些不同类型的群落呢？ 二、群落的类型 阐述：草原生物群落、沙漠生物群落、森林生物群落、淡水生物群落。 小结：不同区域、不同环境下，孕育了