Unit1 单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

大单元教学设计模板 单元名称 Unit1 What’s the matter? 所需教学课时数 5 教学设计理念 中国学生发展核心素养中的“自主发展”之“健康生活”素养中，包括有“珍爱生命”一项，要求学生能够具有安全意识和自我保护能力，本单元所学内容与此紧密相关，可以帮助学生奠定一定的语言基础和基本急救知识；课标要求学生在八年级，能够有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心；能在所设日常交际情境中听懂对话，能简单描述经历、表达简单观点，能读懂相应水平的英文报刊文章，能合作起草和修改简短的叙述等，能在学习中相互帮助，克服困难，合理计划，积极探索适合自己的学习方法。 课标 解读 课标摘录 单元教学目标要力求反映学生学习完单元内容后的预期核心素养综合表现单元教学目标要体现“学生能在什么情况下、运用哪些语言知识和文化知识、做什么事”，即真实情境中的任务，体现学生知行合一的学习结果。各层级目标要体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。 课标分析 对单元内语篇，活动进行整体研读梳理，根据学生认知逻辑基础和生活经验，把语篇基本情况进行梳理，找到语篇间可能存在的内容和功能关联，加以分类，育人价值充分挖掘复盘，进行重组调整和整合。建立单元教学目标体系，单元，语篇，课时教学目标。搭建教学框架，列出最主要最核心的教与学评价活动打破课时的局限，关注具体词汇语法，从功能角度进行梳理；从语篇角度，构成或者结构方面进行梳理（如提出问题，解决问题等）体现大观念教学理念。 学习任务分析 本单元包含的教学内容 本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。Section A侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。Section B是Section A主题的继续和延伸。在话题上，转向对事故伤害、急救的讨论；语言上，进一步巩固和综合训练重点语言，词汇及表述更加丰富，有意突出对步骤顺序的表达；技能上，侧重综合性的听、读、写的训练，尤其突出阅读；情感上，教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 学情分析 八年级学生已经掌握了一定的词汇和句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本单元话题与学生生活实际和当前疫情背景联系紧密，学生具备一定的生活经验，感兴趣且乐于发言交流。但由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。在教学过程中，可利用图片、肢体语言等创设真实情景，给予直观感受，并多进行适时而恰当的鼓励，关注学生的亲力亲为。 教学重点难点 教学重点： 1) 能使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题。 2) 能运用情态动词should/shouldnt't就健康与安全问题提出合理建议。 3) 运用听力及阅读策略捕捉关键信息。理解文章大意。 4) 能够介绍“最美白衣天使”助人故事，并讲述救人过程以及故事背后精神品质。 教学难点： 1) 能够根据具体情景正确使用should/shouldn't提供相应建议。 2) 能够利用事件的发展顺序来辅助理解及复述阅读材料。 3) 分享自己或他人日常伤痛及事故发生时自助、他助及助他的经历。 4) 能够通过“最美白衣天使”演讲活动，分享“白衣天使”救人助人的故事，掌握救人助人的办法和技巧，并培养自身助人为乐、珍爱生命的优秀品质。 突破措施：充分利用教材文本和图片情境，在情境中使用目标语言。 教学目标阐述 语言知识： 能够正确使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题； 能够运用情态动词should/shouldn’t就健康与安全问题提出合理建议； 能够正确使用反身代词。 学习能力 ： 利用事件的发展顺序来辅助理解阅读材料； 根据情境及上下文推测生词词性及词义 思维品质: 培养学生关心重视身体健康的品质，提升应对日常伤病及不适和事故伤害的能力，树立科学的助己助人及互助意识。 培养热爱生活、珍惜生命、只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 文化意识: 了解阿伦.罗尔斯顿的经历及其回忆录《生死两难》。 了解西方国家询问和表达身体不适当习惯，培养世界健康安全文化意识。 教学策略制定 本单元课程安排 起始课 （ ）节 新授课 （ 5）节 建构课 （ ）节 复习课 （ 1）节 习题课 （ 1）节 实践课 （ ）节 教学 方法 情境教学法、任务型教学法 教学 媒体 希沃白板 达成评价 评估任务1：通过听力练习，学会听懂对话内容，提取关键信息。 评估任务2：通过跟读、模仿