5.1 我们的情感世界 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第五课 第一课时 《我们的情感世界》 教学目标： 1.了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。 2.学会分辨情感与情绪的联系与区别。 3.认识情感的作用，培养学生高尚的情感。 学情分析： 情感生活是初中生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。本课引入“情感”话题，帮助初中生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 教学重点：认识情感与情绪的联系与区别；情感的作用。 教学难点：情感反映着我们对人和事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 教学方法： “感悟▪探究▪践行”三段引领式教学法 感悟：通过观看视频，升华情感，学生有了真实的情感体验再去感悟所学内容。 探究：通过设计观看视频、“你说我说”、故事串联、情境剧表演、经典国学、阅读感悟等活动认识丰富的情感和情感的作用。 践行：学生自己动手设计思维导图，对本节课的知识有整体把握，通过填写践行卡，进行自我反思。 教学流程： （1） 感悟 播放《战疫者》视频。 提出问题：看完视频你有什么感受？ 学生回答。 【设计理念】播放视频，激发学生的学习兴趣，视频是医护人员为了抗击疫情奋战在一线上，学生看后会很感动，对他们很敬仰，带着自己的情感体验再去感悟所学内容，就很容易理解。 （二）探究 环节一：丰富的情感 活动一：你说我说 我对祖国的情感： 我对亲人的情感： 我对同学的情感： 我对老师的情感： 学生说出自己的情感体验。 教师总结：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 活动二：疫情当下 疫情当下，当听到“冲撞防疫卡点，辱骂执勤人员”的报道时，你有什么情感体验？ 疫情当下，你认真上好网课，及时完成老师布置的作业，你有什么情感体验？ 疫情当下，宅在家里，不串门，不聚会，不信谣，不传谣，不给国家添麻烦，你有什么情感体验？ 学生回答。 教师总结：情感与情绪紧密相关。情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对就可能产生某种情感。 非正义的行为----愤怒的情绪 积累和发展 正义感（情感） 有能力完成的任务—喜悦的情绪 积累和发展 胜任感（情感） 完成自己应该做的事—坦然的情绪 积累和发展 责任感（情感） 活动三：小丽的故事一 初一三班的小丽因考试没有考好，心情沮丧地回到家。妈妈得知情况后，开始不停地唠叨，不是埋怨她做题太粗心，就是责怪她太爱看电视。小丽躲进自己的小屋，感到再也无法忍受了，真想和妈妈大吵一架！她眼噙着泪花，盯着桌上的电脑、牛奶，心潮澎湃：妈妈为了让自己好好学习，花了两个月的工资给她买来了电脑；天还没有亮，妈妈就起床为她做早饭；生病时，妈妈整夜整夜地照顾她……小丽烦躁的心情慢慢静了下来，她开始理解妈妈了…… 提出问题： （1）小丽考试后的心情怎样？ （2）小丽为什么没和妈妈吵起来？ 学生回答。 教师总结：情感与情绪有区别 情绪 短暂，不稳定，随情境改变而变化，是一种表现。 情感 在生活中强化，相对稳定，是一种体验。 活动四：经典国学 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。--屈原 先天下之忧而忧，后天下这乐而乐。——范仲淹 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。--文天祥 说一说：以上经典国学表达了作者一种什么情感？ 教师总结：情感是复杂的。 环节二：情感的作用 活动一：你说我说 当你遇到以下情景，你有什么感受？ 1、 当你生病没人照顾你的时候...... 2、 当你被同学误解的时候…… 3、 当你考试取得优异成绩的时候…… 学生回答。 教师总结：在这些情况下你们所产生的情感是一种需要安全感、信任感、胜任感的情感体验，这是我们最基本的精神需求。 活动二：小丽的故事 二 小丽的班主任张老师很严肃，一开始她和一些同学都怕她，可现在小丽觉得张老师是她遇到的最好的老师。前一段时间她生病在家，张老师来看我，给她补课，还给她带来她亲手做的鸡汤，虽然小丽不喜欢喝鸡汤，但因为是张老师为她做的，她还是很开心地喝了。现在，张老师的数学课是她最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可她一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。 提出问题： 1、小丽对张老师的情感有哪些？ 2、