2.1 男生女生 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第二课 第1课时 《男生女生》 教学目标： 1.以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补短、优势互补的意识。 2.正确看待自己的性别角色。认识到男女生之间差异的存在，并且能够归纳出这些差异；引导学生全面看待男女生各自的性别优势，克服“性别刻板印象”，从而培养学生全面看问题的能力。 3.了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势，知道如何优势互补。 学情分析： 从年龄特点看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法，去激发学生的学习兴趣。生理上，学生好动。注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一特点，发挥学生的主观能动性。 教学重点：男女生的生理、心理性别特征；男生和女生在相互交往中取长补短的重要性 教学难点：性别刻板印象对人们认识性别的影响 教学方法： 感悟：内化 探究：小组合作探究 践行：课后实践作业 教学流程： （一）感悟 【设计理念】通过图片是学生更加直观的发现男女生理方面的差异 幻灯：一组男女区别趣解图。 问题：请你判断图片内容对应的是男还是女？你的判断依据是什么？ （二）探究 一、他和她。 讲授：男生女生在生理方面、心理方面的差异与生俱来。 到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，同时在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 介绍：生理性别特征主要表现为男女生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。 介绍：心理性别特征表现为性别角色方面的差异。 性别角色，是指在特定社会中被认为典型的 男性和女性的行为模式。这些模式表现出最基本的男性和女性的差异。 环节一 【设计理念】通过解决文文的困惑来帮助学生理解男女生差异，给文文提意见有助于学生的独立自主思考和学习主动性的提高。 文文的困惑 文文是一名初一女生，她活泼调皮，做事大大咧咧。为此，没少受妈妈数落。 最近，因为粗心大意文文在数学测验中丢掉了20分，还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：“ 女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静静的！” 文文很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要改变自己吗？ 设问：为了帮助文文解除困惑，我们先来做一个找词游戏。下面的描述哪些属于男性特征？哪些属于女性特征，或者兼而有之？ 幻灯：显示描述人的性别特征的众多词汇，如心胸宽广等。 视频播放：男孩女孩为什么不一样 引导归纳：性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色。如人们要求男性行为体现出阳刚之气（如雄心勃勃），女性行为表现出阴柔之美（如善解人意）。 解文文的困惑之一： 女孩子样儿应该是什么样儿？ 男孩子呢？ 学生举例：正确认识男女生差异 兴趣爱好、谈论话题、性格特征、思维方式等 情景再现：（视频播放男女生差异的表现） 环节二. 【设计理念】（写出设计这样教学环节的理由） 解文文的困惑之二： 我真的需要改变自己吗？ 设问：如果你认为文文需要改变，她应该怎么改？ 你有哪些性别优势？还应该向异性学习哪些性别优势？ 引导：文文需要改变自己，多一些细心等女性的 阴柔之美会更优秀。 举例：快乐野炊，优势互补共成长！ 听说这次实践活动是野炊，某校初二2班的同学们非常兴奋！ 野炊正式开始，三组同学最配合。两名男生从背包里取出锅碗等大件炊具后立即寻找能架起锅的石头，三名女生则在附近寻找干树枝来引火，很快，火点着了！另一男生把带来的一大桶矿泉水倒进锅，大家把各种食材、餐具纷纷拿出，小组合作下，饭很快做好了！心细的女生带来的野餐垫、湿纸巾等用品正派上用场。 饭后，男生负责灭火，冷却石头，并将其物归原处。女生们则说说笑笑地去旁边的小溪清洗锅碗瓢盘。 设问：在野炊活动中，男女生各体现了哪些优势？这些优势是如何互补的？ 引导：结合情境中男女同学的表现回答。 归纳：男生女生各自拥有自身的性别优势，欣赏对方的优势，有利于我们相互取长补短，不断完善自己，让自己变得更加优秀！ 情景分析： 班里的一些女生真的是太笨了，非常简单的数学题我们男生一看就知道怎么做？她们怎么都不会，还是我们男孩聪明啊。 我从小就害怕背课文，古文和英语单词特别头疼，为什么班级的女生们背课文就非常快呢？ 问题：针对这两种看法，说一说你的观点。 我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。 如何对待男生女生的性别优势？ 点拨：男生女生各自拥有自身的性别优势 1.认识自己的优势，发现和欣赏对方优势，相互取长补短，完善自己。 2.正确对待自己的优势和不足。不因某方面优势而自傲，不因某方面欠缺而自卑， 3.男女生之间相互理解、相互学习、相互帮助、共同进