4.5 体内物质的动态平衡教学设计第一课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 秋季 课题 体内物质的动态平衡——关爱尿毒症患者 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 科学观念：了解泌尿系统的结构和功能，并能描述尿的生成和排出过程，进而了解尿毒症的病因。 科学思维：通过阅读、分析、归纳了解泌尿系统的结构和功能，能结合材料分析为尿毒症患者设计人工肾。 探究实践：能结合肾的结构和功能，参考资料设计人工肾并做必要的文字说明。 态度责任：培养学生的社会责任感，关爱尿毒症患者；利用学生的好奇心驱动学生积极寻找解决问题的方法。 课前学习任务 1.在父母的协助下解剖猪的肾脏，初步认识并能找到肾脏的几个结构（肾动脉、肾静脉、输尿管、肾实质、肾盂）。 课上学习任务 【学习任务一】研究泌尿系统的结构和功能 阅读P164页图4-36 泌尿系统，回答下面2个问题 1、泌尿系统由哪些器官组成？并指出这些器官所在的位置。 2、这些器官各有什么功能？ 【学习任务二】研究肾的结构和功能 1、根据书本肾的剖面图，在你解剖的猪肾脏中找到并认识肾脏的大致的一些结构。 2、 肾脏的基本结构和功能单位是肾单位，认识肾单元的结构。 3、思考：这些结构具备什么样的功能呢？请阅读P165页第一段，结合任务单上的图，写出各个部位所具有的成分，并描述尿液的形成过程。 结合尿液形成过程思考下面4个问题： 1、原尿和尿液在成分上的区别是？ 2、入球小动脉、出球小动脉以及肾静脉中血液成分有什么不同？ 3、尿毒症晚期患者因为原发疾病的不同，可能会出现血尿、蛋白尿、糖尿。你觉得他们分别是由哪些原发疾病引起的呢？ 4、尿是不间断产生的，而排尿却是间歇性的，是因为什么器官的功能？ 【学习任务三】请为肾脏病变引发的尿毒症患者设计一个人工肾。 （结合参考资料，通过绘画并辅以必要的文字说明，说明你们组的设计、材料上如何发挥肾小球、肾小管的作用） 参考资料：离子的运输方式有三种。1、主动运输，需要提供能量和运输工具（载体蛋白），通常离子是从低浓度向高浓度运输。2、协助扩散，不需要提供能量，但需要提供运输工具（载体蛋白），通常离子是从高浓度向低浓度扩散。3、易化扩散，不需要提供能量和运输工具，通常离子是从高浓度向低浓度扩散。 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 秋季 课题 体内物质的动态平衡——关爱尿毒症患者 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 科学观念：了解泌尿系统的结构和功能，并能描述尿的生成和排出过程，进而了解尿毒症的病因。 科学思维：通过阅读、分析、归纳了解泌尿系统的结构和功能，能结合材料分析为尿毒症患者设计人工肾。 探究实践：能结合肾的结构和功能，参考资料设计人工肾并做必要的文字说明。 态度责任：培养学生的社会责任感，关爱尿毒症患者；利用学生的好奇心驱动学生积极寻找解决问题的方法。 教学内容 教学重点： 1. 掌握泌尿系统的结构和功能。 2. 描述尿的生成和排出过程。 教学难点： 1. 人体尿的形成过程以及肾脏在其中所起的作用。 2. 为尿毒症患者设计合适的人工肾并做必要的文字说明。 教学过程 一、视频引入 播放视频，初步了解尿毒症；知道肾脏移植存在的困难，进而引出主题。 师：今天这节课我们的核心任务就是为尿毒症患者设计一个人工肾。 二、认识泌尿系统和肾脏 （一）研究泌尿系统的结构和功能 学生自主阅读P164页图4-36 泌尿系统，回答下面2个问题 1、泌尿系统由哪些器官组成？并指出这些器官所在的位置。 2、这些器官各有什么功能？ 学情预设：学生能根据图片找到泌尿系统的主要器官，并知道其对应的功能。 （2） 研究肾的结构和功能 师：在课前你们已经在父母的帮助下解剖了猪的肾脏，那你们是否都认识的肾的一些结构呢？ 教师带领学生一起了解肾的结构（肾动脉、肾静脉、肾实质、肾盂），并知道他们的功能。 师：我们的肾的基本结构和功能单位是肾单元，每个小小的肾大约有100多万个肾单元。可想而知我们的肾单元非常小，因此我们解剖时肉眼无法观察到它的结构，需要的显微镜下才能观察，请大家仔细观察肾单元结构图，认识其结构。 学情预设：学生观察肾单元结构图，了解其结构，知道出球小动脉、入球小动脉、肾小球、肾小管。 问：肾脏是人体最重要的排泄器官，那你知道我们的尿液是如何通过肾脏形成的吗？肾脏的各个结构在其中又是起什么样的作用呢？ 学生阅读书本165页，完成任务单上图各个部分的成分，并能描述尿液的形成过程。 学情预设：学生能知道肾小球、肾小管所起的作用，能大致知道尿液形成的过