4.5 体内物质的动态平衡教学设计第二课时+练习+学习单---2023-2024学年浙教版九年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 秋季 课题 体内物质的动态平衡——关爱尿毒症患者 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学习目标 科学观念：了解动植物体新陈代谢的种类和营养方式，知道三大营养物质在人体内的利用，知道人体如何调节水平衡和盐平衡，进而分析尿毒症患者一些症状产生原因。 科学思维：通过阅读、归纳，掌握人体水的获取途径和利用途径。 探究实践：利用所学知识分析，并为尿毒症患者制作爱心小贴士。 态度责任：培养学生的社会责任感，关爱尿毒症患者；利用学生的好奇心驱动学生积极寻找解决问题的方法。 课前学习任务 1、 采访周围的尿毒症患者，了解其病症、治疗方法、饮食习惯、注意事项等或者咨询医生了解尿毒症。 课上学习任务 【学习任务一】了解什么是新陈代谢 思考：1、请举例健康的人会进行的同化作用和异化作用。 2、分析健康的人，说一说同化作用和异化作用有怎样的关系？ 3、根据之前所了解的尿毒症的病因，你觉得这类患者哪类新陈代谢异常呢？ 【学习任务二】解释尿毒症患者消瘦的原因 三大营养物质的利用 思考：1、人体每天获得的能量与消耗、贮存的能量之间有什么关系呢？ 2、结合上述信息，你觉得尿毒症患者日渐消瘦的本质原因是？ 3、你能对尿毒症患者提供的爱心小贴士是？ 【学习任务三】解释尿毒症患者浮肿的原因 思考：1、人体通过哪些途径获得水分？ 2、人体内的水分可以通过哪些途径排出体外？ 请解释造成尿毒症患者浮肿的原因？ 你觉得体内水分无法排出还会引发哪些病症呢？ 针对以上症状，你为尿毒症患者提供的爱心小贴士是？ 思考：尿毒症患者由于肾功能异常会引发钠、钾、磷等无机盐、尿素的代谢紊乱，请问针对这样的病情，你能对饮食再做一个具体的规定吗？ 当尿毒症患者会出现严重的腹泻、呕吐，需要进行输液补充？ 【学习任务四】完善爱心小贴士 针对尿毒症患者出现失眠、注意力难集中、抑郁、幻觉等精神方面的问题或者其他的问题，你能提供的爱心小贴士是？ 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 秋季 课题 体内物质的动态平衡——关爱尿毒症患者 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 科学观念：了解动植物体新陈代谢的种类和营养方式，知道三大营养物质在人体内的利用，知道人体如何调节水平衡和盐平衡，进而分析尿毒症患者一些症状产生原因。 科学思维：通过阅读、归纳，掌握人体水的获取途径和利用途径。 探究实践：利用所学知识分析，并为尿毒症患者制作爱心小贴士。 态度责任：培养学生的社会责任感，关爱尿毒症患者；利用学生的好奇心驱动学生积极寻找解决问题的方法。 教学内容 教学重点： 1. 知道人体是如何调节水平衡和盐平衡。 2. 掌握三大营养物质的利用 教学难点： 1. 利用所学知道分析尿毒症患者导致日渐消瘦、浮肿等现状的原因，并找到解决问题的方法，为尿毒症患者制作爱心小贴士。 教学过程 1、 引入 展示课前让学生调查到的尿毒症患者的一些症状表现。 师：今天这节课我们就来了解产生部分症状的原因，寻找减弱症状的方法，并为尿毒症患者制作爱心小贴士。 2、 学习新知 师：在上一课时我们已经知道尿毒症是由于肾功能异常而引起人体代谢紊乱，那什么是新陈代谢呢？ （1）任务一：了解什么是新陈代谢 活着的生物体要不断与外界环境进行物质和能量的交换,同时生物体内又不断进行物质和能量的转变,这个过程就叫作新陈代谢。 教师介绍新陈代谢的类型。 思考：1、请举例健康的人会进行的同化作用和异化作用。 2、分析健康的人，说一说同化作用和异化作用有怎样的关系？ 3、根据之前所了解的尿毒症的病因，你觉得这类患者哪类新陈代谢异常呢？ （2）任务二：解释尿毒症患者消瘦的原因 学情预设：学生能根据生活经验说出尿毒症患者消瘦的原因是吃得少。 师：那为什么吃得少会导致消瘦呢？我们先要知道三大营养物质的利用。 教师介绍三大营养物质在人体中的利用，学生了解其分解产物和能量关系。 学生思考：从能量方面解释，尿毒症患者日渐消瘦的原因是？ 学情预设：学生通过学习知道获得能量与消耗能量之间的关系。 问：因此尿毒症患者如何解决消瘦的问题呢？你能提供的爱心小贴士是？ 学情预设：学生可能会认为只要多吃有营养的物质就可以了。 问：那是否多吃营养物质就可以了呢？对饮食的有没有其他具体的要求呢？我们可以先解释尿毒症患者浮肿的原因，之后再来完善这份小贴士。 （3） 任务三：解释尿毒症患者浮肿的原因 学生思考这两个问题：1、人体通过哪些途径获得水分？ 2、 人体内的水分可以通过哪些途径排出