第13课 香港和澳门回归祖国（教学设计）-【大单元教学】八年级历史下册同步备课系列（统编版）

《第13课 香港和澳门回归祖国》教学设计 内容要点：认识当代中国政治制度的内涵及意义;知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。 认知提示： 祖国统一是全体中华儿女的共同愿望。改革开放后、邓小平提出用“一国两制”的方式来实现祖国的和平统一大业。“一国两制”的构想，首先在香港、澳门得到实践。香港、澳门回归后的发展也说明，“一国两制”方针是正确的，有强大的生命力。结合图片回顾近代史知道香港和澳门历史问题的由来，培养学生的史料实证能力、增强时空观念。学习理解“一国两制”的提出内涵及深远影响，训练史料实证、历史解释。掌握香港、澳门回归过程及意义，认识祖国统一是历史的必然趋势，增强捍卫祖国统一的坚定信念，培养唯物史观、渗透家国情怀。 本课《香港和澳门的回归》选自于统编版《中国历史》八年级下册第四单元民族团结与祖国统一。本单元共有3个学习点，本课位于第2个学习点，与后面14课都是围绕着祖国统一大业这一主题进行的。祖国统一是全体中华儿女的共同夙愿，在“一国两制”构想的指引下，香港和澳门顺利回归祖国，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步，为解决台湾问题作出了积极的示范。课本解读本课的题目是香港和澳门的回归，共分为“一国两制”的构想、香港和澳门的回归、保持香港澳门长期繁荣稳定三个板块。邓小平创造性地提出来了“一国两制”的科学构想，为实现祖国统一大业指明了方向。在“一国两制”构想的指引下，我国通过和平谈判解决了香港问题、澳门问题，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。港澳的顺利回归及回归后保持长期繁荣稳定也证明“一国两制”方针的正确性。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为四部分： 第一部分：忆往昔,骨肉分离 第二部分：寻良策,盼子回家 第三部分：港澳归,举国同庆 第四部分：展未来,再续辉煌 本课教学的对象是八年级学生，他们已经具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的能力。因此根据学生的原有的知识储备采用不同的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力，并能重点突出。本课是属于八年级下册第四单元的内容，通过课前调查得出：绝大部分学生仅知道香港、澳门分别是被哪个国家侵占的，对于如何被侵占、什么时候回归祖国、回归的重要意义等相关知识点并不熟知，对于八年级学生，通过本课学习对于知识的掌握还是相对比较容易，但是本课涉及到中国近代史内容，学生对于这部分知识记忆模糊，需要进行适当补充。学生在了解了回归的历史及其历史渊源后,再来理解“一国两制”是中国共产党和中国政府为解决台湾问题,恢复行使香港、澳门主权,以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。所以本课的学习需要通过地图、史料的研读和分析，加深学生的理解与认识；同时通过图片、视频来让学生感受场景、升华情感，进行家国情怀的渗透。 1.了解香港、澳门、问题的由来，认识到落后就要挨打。(历史解释、史料实证) 2．知道“一国两制的含义；通过文字、图片、视频等资料，了解香港和澳门回归的原因。(历史解释) 3.激发学生维护民族团结的历史责任感,铸牢中华民族共同体意识,培育家国情怀；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。（唯物史观、家国情怀） 重点：香港、澳门回归及其历史意义。 难点：“一国两制”构想的含义；采用“和平统一、一国两制”方针解决港澳台问题的原因。 【导入新课】视频导入·感悟历史：离家的孩子最大的愿望是什么？ 今天，我们就一起走进，《第13课 香港和澳门回归祖国》，来解密其中的信息。 （设计意图：把歌曲视频与设问进行整合，创设历史情境，引发学生探知欲。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、忆往昔,骨肉分离 【整体感知，规律探究】 目标导学一：忆往昔,骨肉分离 1. 香港问题的由来 【播放视频】 请同学们结合地图，回忆一下，香港和澳门是怎样一步步被迫离开祖国怀抱的呢？ 请同学们结合地图，回忆一下，香港和澳门是怎样一步步被迫离开祖国怀抱的呢？ 2.澳门问题的由来 【播放视频】 教师总结：香港问题、澳门问题、台湾问题都是历史遗留下来的。解决这些问题，实现祖国统一，是包括港澳台同胞、海外侨胞和祖国大陆全体同胞在内的整个中华民族的强烈愿望。 提示：香港问题：1842年《南京条约》，割让香港岛；1860年《北京条约》，割让九龙半岛；1898年《展拓香港界址专条》租借“新界”(租期99年)。 澳门问题：1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权；1573年，获得了在澳门的租借居住权，但澳门领土主权仍属中国；1849年，葡萄牙关闭澳门的中国海关，停止向清政府缴纳地租；1887年，《中葡和