第9课 诗情画意（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术五年级上册

课时教学设计 课题 《诗情画意》 课时 1课时 教材分析 《诗情画意》是新课程标准美术教材五年级上册第9课内容，是小学美术中“造型·表现”领域的教学内容，通过观察生活发现美，进而表现美，最后创造美。诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过小组交流，让学生互相探讨，互相学习，并以听一听，找一找，即激发学生的观察兴趣，也能让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。进而激发与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。 学情分析 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。 诗情画意是一种纯美的境界，我通过一系列引导性的语言，启发学生将眼睛所看、心里所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。小学生一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，运用形象直观的信息，生动有趣的导入环节，提高绘画能力的问题，激发学生学习的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解，领会诗配画的方法运用，使之有能力能够独立思维和完成一定的任务。 教学目标 1.知识与技能：为熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。 2.过程与方法：运用已学过的构图知识进行构图，训练心手相应的表现能力。 3.情感态度价值观：运用已有的色彩知识协助表达古诗的意境，提高审美能力。 教学思路 诗是无形的画，画是无形的诗。本节课内容体现了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远。授课中，我引导学生看图猜画，提高了学生的学习兴趣，通过分析、比较，他们发现了古诗的意境、内容如何更好的通过绘画展现出来，以看图猜画为导火索，然后进行大师作品与学生作品的分别鉴赏，再到视频示范，层层递进，让学生对诗配画有了清晰的认识与领悟，让学生绘画有思路，知道如何构思、如何结合诗意，并运用相关的技法进行绘画创作。通过提问引发了学生的思考，我请学生充分畅谈后给予归纳：1、绘画要首先把握画的意境，确定绘画基调。2、抓住诗句当中的关键词，确定画面的主体形象以及背景。3、技法到位，比如空间、色彩、线条、构图等等各方面要考虑，并正确运用。适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的基础。在绘画中，我根据学生的构图给予实施的评价，如主体是否突出，能否画出古诗的意境，主体是否能着重刻画等，这种以点带面的形式，让全班同学都能去深入地思考和表现本课内容——诗情画意。课后通过学生作品，我发现这种以学生为主体，自主研究，教师为主导，及时引领，适时评价的教学方式，对学习较难的创作课业有较好的效果。 教学重点难点 教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 教学难点：恰当地表现古诗的意境。 教学准备 教师：教学辅助课件、国画示范作品、毛笔（大白云、兼毫）、宣纸、毛毡、调色盘、国画颜料等。 学生：毛笔、墨汁、生宣纸、调色盒、国画颜料、水桶等。 教学过程 一、引导阶段 1.情景导入激趣。 师：我们班上节课学过花鸟，让我们一起来回顾一下，好吗？孔子说过：温故而知新，可以为师矣！ 师迅速绘画一幅花鸟画作品。 师：看到这幅作品，我突然想到小时候学过的一首诗，你们猜猜是哪首诗？ 生：《咏鹅》，有感情地朗读。 师：看，诗中的情感通过画的形式表现了出来，达到了诗中有画，画中有诗的境界。今天我们就来学习《诗情画意》这节课，为自己喜欢的古诗配画。 2.出示课题：诗情画意 （设计意图：通过联系已学的知识，揭示教学内容，即吸引学生的注意力，又激发学生学习兴趣，激发孩子对诗配画魅力的探索，学习新课。） 二、发展阶段 1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会想起李白的《静夜思》，课件出现古诗一首《静夜思》 （1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。 （启发学生想象各种不同的情景。） 这首诗呢，表达了作者的思乡之情。 （2）教师出示几幅作品，引导学生观察比较。 提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？ （设计意图：让学生理解一首诗可以用不同的方法去表现） 2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。 师：我们知道诗有很多种形