第一单元 主题 乡村之美（学历案）-四年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第 一 单元 课题 乡村之美 课 标 要 求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.诵读优秀诗文，注意在诵读中体验感情，展开想象，领悟内容。 4.结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。 5.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 6.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人 听，与他人分享习作的快乐。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 单 元 目 标 1.鼓励学生多种方法识字。 2.根据提示， 自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。 3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4.写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。 5.引导学生自评、互评作文。 单 元 知 本单元以“ 田园生活 ”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三 月桃花水》四篇课文。本单元的语文要素是：“抓住关键词句，初步体会课文表达 的思想感情。”语文教学的目的之一就是要让学生学会阅读，而抓住关键词句阅读 理解，就能更好地深入理解课文，体会情感，在阅读教学中能起事半功倍的作用， 也是阅读教学的有效策略之一。课堂教学中抓住关键词句展开学习，能起到“ 牵 一发而动全身 ”的效果。 本单元的 4 篇课文中语句表达非常精妙，要教会学生学会抓住关键词句理解 课文，体会作者表达的感情。 比如，《古诗三首》第三首《清平乐•村居》 中的引 导学生抓住关键诗句“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”感受作者对乡下朴素生活 的喜爱之情；《乡下人家》中引导学生抓住“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么 季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一关键语句，体会作者对乡下人家独特迷 1 学科网（北京）股份有限公司 小学语文学历案 识 结 构 人的生活环境和朴实欢快的美好生活的热爱和向往。《天窗》中引导学生抓住关键 语句“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”体会天窗给孩子们带来的快乐以及作者对 童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗的赞美。略读课文《三月桃花水》 中 引导学生抓住关键词句“三月桃花水，叫人多沉醉。”体会作者对三月桃花水的喜 爱和赞美之情，继续强化单元语文要素。交流平台总结提示学生抓住课文中的哪 些关键词句体会课文表达的思想感情。 本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受 ”。教材以 分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜爱的地方， 旨在激发学生的习作兴趣，让 学生从本单元“ 田园生活 ”的学习中走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。 三年级已经学习过“ 围绕一个意思把一段话写清楚 ”，本单元的习作在此基础上， 让学生学会围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子、在那干什么、带来了怎 样的快乐等等。 设 计 说 明 1.理解——抓住关键词句。本单元的教学，要引导学生学会抓住关键词句， 理解语言文字，想象画面，体会情感，切不可琐碎分析语句，而是给学生更多读、 想、说的机会，加深对文章的理解，进而体会课文表达的情感。 2.品读——恰当创设情境。教学中要紧紧抓住关键语句品读语言文字，但是 本单元的一些内容与学生生活较远，如，有些地方的孩子没有到乡下人家体验过 生活，有的孩子没有从天窗遥望夜空的经历，有的孩子也没有见过三月桃花水。 教学时，教师可以适当补充一些图片，音像资料等恰当地创设情境、引导学生想 象、 品读，进而让学生增加一些感性认识。切忌过多过早地使用，避免图像或视 频代替学生理解体会。 3.积累——运用多种形式。本单元的课文，语言优美生动，具有积累的价值， 教学时，要通过有感情地朗读、背诵、抄写等多种形式，引导学生积累语言。 4.表达——融合两个要素。本单元的教学要处理好两个语文要素的关系，教 学时，可以将本单元的两个语文要素融合，学会抓住关键词句体会课文表达的情 感，学会运用关键词句表达自己的感受。 $$