15 《自相矛盾》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

自相矛盾 教学目标： 1、读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、通过联系上下文、借助注释、组词等方法，了解文言文大概意思。 3、探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因。 4、体会寓意，懂得说话做事应当实事求是，凡事三思而后行。说话做事前后一致，免得最后到了难以自圆其说的地步的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。 教学难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。 教学准备：盾和矛的简笔画、教学课件、板贴、翻页笔。 教学过程： 一、导入 中华文化，源远流长，先贤圣德的智慧闪烁着光芒，读文言文，增长智慧、给人启迪。今天我们要学习一则文言文，作者是韩非子。结合课前同学们查阅的资料，请学生介绍作者。韩非(约前280-前233） 战国末期哲学家，法家主要代表人物。又称“韩非子”。 代表作品：《韩非子》。其中著名的寓言故事有《自相矛盾》《守株待兔》《老马识途》等。教师补充。 师:矛是什么？ (出示图片) “生:是古代人打仗时,进攻敌人的刺杀武器。 师:大家说说.“盾"指什么? 生:古代人打仗被对方攻击时,用来保护自己的盾牌。 二、初读课文 1、正确流利地朗读课文。 2、重视个别字读音：鬻吾弗夫 字放在句子中;一楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚物莫能陷也。 二其人弗能应也。 三夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 指导第三句朗读：夫表示议论，是作者的感慨，教师指导朗读。 全文朗读 3、划分节奏文言文。学生试读，教师范读。 4、关注文中同音字，回忆文言文方法。在读文章时有两个yu,第一个“鬻”：卖。根据注释。 回忆学习文言文其他方法：插图、联系上下文、关注注释、组词、查阅资料等 5、 第二个“誉”又该作何理解呢?夸赞。联系上下文知道意思。 6、 同学们根据同样的方法，联系上下文来说一说这“弗”“立”两个字的意思。 7、 把这几个字放在句子中，试着说说意思。 3、 用自己的话讲故事 同桌交流讨论，请同学们用我们学过的这些方法说一说文言文的意思 4、 思辨 （一）1、抓住楚人语言，了解思维。 抓住人物的语言，进一步了解人物的思维过程。默读课文，用横线画出楚人说的话，读一读。 找到的句子是：“吾盾之坚，物莫能陷也”。“吾矛之利，于物无不陷也。” 师：楚人这是在干什么？夸奖、推销 师：卖的时候会怎么做？极力夸赞自己的东西吸引旁人注意，尽可能卖出自己的商品。请你也来夸赞一下！ 2、 探讨问题：楚人，如何夸赞自己的矛和盾呢？用文中的词回答（莫能陷、无不陷） 3、 作为生意人，楚人这样卖力的夸着他的矛和盾，这是人之常情啊。让我们以书为盾，以笔为矛，一起和他夸一夸吧。 （二）围观路人表现： 1、师：正当楚人满心欢喜地夸着他的矛和盾时，路人什么表现？小女孩、小伙子、老者 以子之矛陷子之盾，何如?路人心里会想什么？ （3） 走进楚人内心 1、楚人听了路人的疑问，是何表现？其人弗能应也。 2、 此时，楚人的内心会想些什么？ 3、 小组交流讨论，借助思维导图推测出楚人的思维过程：以子之矛陷子之盾的盾有几种情形？盾陷与盾不陷 4、 不管出现那种结果，都与楚人的言语相冲突。路人发现并指出了他的漏洞，提出了质疑，有没有错？楚人作为生意人，夸赞自己的东西，有没有错？问题到底出在哪? 5、 回到最初：盾莫能陷也，矛无不陷也。 探讨矛盾的关系 所以课文最后给出了答案：夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同时而立。 那他们能一起卖吗？ 6、 问题的关键在于----楚人少想了一个矛和盾的关系 五、演故事 分角色再现当时的这个场景. 六、拓展 1、通过精彩的故事，引出发人深思的道理。那作者在这里为什么要借矛和盾的故事来说明道理呢? 2、生背文章 3、拓展作业：同学们搜集并阅读《韩非子》中的其他故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$