第10课《小石潭记》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标：学生能了解作者柳宗元的基本信息，掌握课文中的生字词，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。 2. 过程与方法目标：通过诵读、讨论等方式，使学生理解文章内容，学习作者的写作手法。 3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小石潭的景色之美，体会作者的情感变化，培养对自然景观的欣赏能力和对文学作品的感悟能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解文言实词和虚词的意义和用法，把握文章的主旨。 2. 教学难点：深入体会作者在文中表达的复杂情感。 三、教学方法 1. 诵读感悟法。 2. 合作探究法。 3. 情境教学法。 四、教学过程 1. 导入新课（3 分钟）： 音乐导入，美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之问，有一天他来到了小石潭... 2. 初读课文（10 分钟）： • 教师范读课文，强调字音和停顿，学生认真倾听。 篁（huáng）竹 清冽（liè） 为坻（chí） 为屿（yǔ） 嵁（kān） 俶（chù）尔 翕（xī）忽 悄（qiǎo）怆（chuàng） 停顿示例： • 从小丘 / 西行百二十步 • 潭中 / 鱼可百许头 • 其岸势 / 犬牙差互 词类活用： （1）．从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。 （2）．下见小潭。下：名词作状语，在下面。 （3）．皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。 （4） 日光下澈。下：名词作状语，向下。 （5） 俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。 （6）.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。 （7）斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。 （8）.其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。 （9）凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，使...凄凉 寒：形容词的使动用法，使...感到寒冷 • 学生自由朗读课文，借助注释初步理解文意。 3.整体感知（10 分钟）： •作者是怎么发现小石潭的？ 作者是通过“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，发现小石潭的。 这段描述表明作者在小丘西边行走了一百二十步，穿过竹林时，听到了像珮环碰撞发出的悦耳声音，于是顺着声音找到了小石潭。 • 学生概括小石潭的景色特点。 小石潭的景色特点可以概括为以下几点： 清幽宁静：周围环境安静，没有过多的喧闹和干扰。 景色优美：有清澈的潭水、奇异的石头、翠绿的藤蔓等，构成了一幅美丽的画卷。 潭水清澈：可以清楚地看到水底的鱼儿和石头。 神秘深邃：如溪水“斗折蛇行，明灭可见”，给人一种神秘的感觉。 氛围凄清：作者的心境影响了对小石潭氛围的感受，使其带有一种凄清的氛围。 这些景色特点生动地展现了小石潭的独特魅力，也让读者能够感受到作者对自然景观的细致观察和深刻体验。 • 文章是按照什么顺序写的? 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚。 发现小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛 4. 精读赏析（15 分钟）： • 分析作者的情感变化及其原因。 作者的情感变化大致可分为以下几个阶段： (1). 发现小石潭时：作者听到悦耳的水声，内心喜悦，充满期待，因为小石潭的美景让他感到愉悦。 (2). 欣赏小石潭时：作者被小石潭的清幽宁静所吸引，心情愉快，沉浸在美景之中。 (3). 四周环顾后：感受到小石潭环境的凄清，触发了他被贬谪的悲凉心境，心情由乐转忧。 (4). 离开小石潭时：又陷入了孤寂、忧伤的情绪中。 作者情感变化的原因主要有： (1). 自然环境的影响：小石潭的清幽美丽与周围环境的凄清形成对比，使作者的情感产生变化。 (2). 自身遭遇：作者被贬谪，心中本就郁闷，在美景的触动下，更加感慨自身的不幸。 (3). 对现实的思考：面对小石潭的景色，作者不禁联想到自己的处境，心情越发沉重。 这种情感变化使文章具有更丰富的内涵，既描绘了小石潭的美景，又表达了作者复杂的心境，增强了文章的感染力。 • 品味文中精彩的描写语句，体会作者的写作技巧。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”这句话运用了侧面描写，通过写鱼在水中仿佛无所依附，衬托出潭水的清澈透明。 “日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。”此句动静结合，既描绘出鱼儿静止时的怡然自得，又表现了它们游动时的敏捷活泼，生动传神。 “斗折蛇行，明灭可见。”运用比喻的手法，将溪水比作北斗星和蛇，形象地写出了溪流的曲折蜿蜒。 “其岸势犬牙差互”，把岸势比