5、4、3、2加几 （教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《5、4、3、2加几》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过直观操作与逻辑推理，使学生掌握5、4、3、2加几的口算方法，能正确进行口算。 2. 过程与方法：借助表格，引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现5、4、3、2加几的计算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作交流的学习习惯。 二、教学重难点 重点：掌握5、4、3、2加几的口算方法。 难点：理解并掌握“破十法”在5、4、3、2加几中的应用。 三、教学准备 多媒体课件、小棒、口算卡片、表格。 四、教学过程 （一）复习铺垫，引入新课 1. 口算练习 师：同学们，我们之前已经学习了9、8、7、6加几的口算方法，现在老师要来考考大家，看看大家掌握得怎么样。（出示口算卡片） 生：口算并回答。 2. 复习“破十法” 师：在计算9、8、7、6加几时，我们用到了一种非常有用的方法，叫做“破十法”。谁能来说说“破十法”是怎么用的？ 生：回答并解释“破十法”的应用。 师：很好！今天我们要来学习5、4、3、2加几的口算方法，看看我们能不能用“破十法”来解决这些问题。 （二）探究新知 1. 教学例1：5加几 （1）出示表格，明确任务 师：请看大屏幕上的表格，这个表格中包含了5加几的算式，我们要一起完成这个表格。 （出示表格） 加数 5 5 5 5 加数 7 9 6 4 和 师：请同学们先独立思考，然后在表格里填出每个算式的和。 （2）学生独立计算，教师巡视指导 （3）学生汇报结果，教师点评 师：哪位同学愿意来分享一下你的计算结果？ 生：5+7=12，5+9=14，5+6=11，5+4=9。 师：你能说说你是怎样计算的吗？ 生：我是用“破十法”来计算的，比如5+7，我先把5分成1和4，7加1等于8，再用8加剩下的4，就得到12了。 师：非常好！你运用了“破十法”来解决问题，这是一个很好的方法。其他同学也是这样计算的吗？ （4）总结算法 师：通过刚才的学习，我们发现计算5加几时，也可以利用“破十法”来简化计算过程。那么，计算4、3、2加几时，我们能不能也用同样的方法呢？ 2. 教学例2：4、3、2加几 （1）出示表格，学生尝试计算 师：请同学们看大屏幕上的新表格，这次我们要计算的是4、3、2加几的算式，尝试完成这个表格。 （出示表格） 加数 4 4 3 3 2 2 加数 8 6 9 7 8 7 和 （2）学生汇报计算结果，教师点评 师：谁来分享一下你的计算结果？ 生：4+8=12，4+6=10，3+9=12，3+7=10，2+8=10，2+7=9。 师：你能说说你是怎样计算的吗？ 生：我也是用“破十法”来计算的，比如4+8，我先把4分成2和2，8加2等于10，再用10加剩下的2，就得到12了。 师：很棒！看来同学们已经掌握了利用“破十法”来计算5、4、3、2加几的方法。 （3）练习巩固 师：现在，我们来做一些练习题，看看大家是否真的掌握了这种计算方法。 （出示练习题，学生独立完成，教师点评） （三）拓展应用 游戏：找朋友 师：接下来，我们来玩一个“找朋友”的游戏。老师会发给你们一些算式卡片，请你们找到与自己卡片上的算式结果相同的伙伴，然后一起站在讲台上。 （学生游戏，教师点评） 2. 实际应用题 师：数学来源于生活，也应用于生活。现在，老师带大家去超市看看，看看我们能不能用今天学到的5、4、3、2加几的计算方法来解决一些购物问题。 （出示应用题，学生独立思考并解答，教师点评） （四）总结回顾 师：通过这节课的学习，我们掌握了5、4、3、2加几的口算方法，特别是利用“破十法”来简化计算过程。希望大家课后能够多加练习，熟练掌握这种计算方法。 同时，我们也要明白，数学不仅仅是计算，更是一种解决问题的工具。在日常生活和学习中，我们要善于运用数学知识去解决实际问题，培养自己的数学素养。 （五）布置作业 师：课后，请同学们完成教材上的相关练习题，巩固今天所学的知识。同时，也请大家在生活中找一找与5、4、3、2加几相关的数学问题，并与家长或同学分享你的发现和思考。 （六）板书设计 5、4、3、2加几 “破十法”示例： 5 + 7 = 12 5 → 1 + 4 7 + 1 = 8 8 + 4 = 12 表格： 加数 5 5 4 4 3 3 2 2 加数 7 9 8 6 9 7 8 7 和 12 14 12 10 12 10 10 9 （七）教学反思 本节课通过表格和例题的结合，引导学生探究5、4、3、2加几的口算方法，特别是“破十法”的应用。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、归纳