2 乡下人家（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册统编版

《乡下人家》第一课时教学设计 一、教学目标： 1、认识“构、冠”等10个生字，会读“构成、装饰”等20个词语。 2、边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3、能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 二、教学重点：理解《乡下人家》写了哪些独特迷人的风景。 3、 教学难点：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 四、教具准备：多媒体课件。 五、教学过程： （一）导入新课 上节课我们跟随诗人的脚步一起领略了南宋时期淳朴自然的田园生活，这节课让我们与作家陈醉云一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，继续去领略田园风光的美好。 （二）检查预习 1、课前大家已经进行了预习，预习得怎么样呢，老师要考考你们。 2、课件出示词语。谁来读？ 3、去掉熟字你还能读准吗？ 4、这10个字在读音和字形上我们要注意什么？ 5、书后还有一些词语，你能读准吗？ 6、接下来我们来检查读课文，要求：读的同学做到正确、流利；听的同学要认真仔细，有错误地方帮他纠正过来。同时思考：课文的 主要内容是什么？ （三）整体感知 1、下面请同学们再看看课文，想想课文的主要内容是什么。 2、交流主要内容。（抓关键词语 板书“独特 迷人”） （四）细读感悟 1、“独特、迷人”你是怎样理解的？（与众不同、吸引人） 2、乡下人家写了哪些独特迷人的情景？请大家再读课文，画出相关语句，并说说你的感受。 （1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” A.这句话写的是什么？（瓜） B.这些景物有何特点？（颜色丰富）因此说构成了——一道别有风趣的装饰。 C.作者为什么认为瓜架比石狮子、旗杆可爱多了呢？（石狮子庄重威严、旗杆单调，而这里的瓜架瓜红叶绿，颜色鲜明，因此说瓜架可爱多了） D.门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ （2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 A、这句话写的是什么？（花） B、朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？ （这些花不用精心打理，自由生长，因此作者说“朴素”，而这些花依着时令开放，姹紫嫣红，美不胜收，所以说“华丽”。） （3）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”  A、这句话写的是什么？（竹） B、哪个字写得好，为什么？（“探”字写出了春笋快速生长的样子。） C、用了什么修辞手法（拟人手法）。 D、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读） （4）“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” A、这句话写的是什么？（鸡） B、你从这个句子中体会到了什么？（母鸡负责、慈祥；雄鸡像一位将军在阅兵，又像一位父亲保护自己的家人） C、在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！（温馨美满、悠闲） D、谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？ （5）“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” A、这句话写的是什么？（鸭） B、从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围） C、请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受鸭子的自由、轻松、和谐。 （6）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 A、这一部分写的是什么情景？(夏晚餐） B、天上红云片片、鸟鸣声声，身边微风习习，前面吃饭的情境也很有情趣，谁来读一读？ C、“天高地阔”是用来形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？（作者把天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿都说成是自己的好朋友，用餐空间宽广，所以说天高地阔地吃起来。）可见人与自然是多么的和谐。（男生读） （7）第六自然段 A、（秋夜歌）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。 3、小结 我们看，作者写了乡下人家的瓜、花、竹，鸡、鸭，我们可以给他起个名字叫“春日景”，作者从白天写到傍晚，又从傍晚写到夜里，因此说“不论什么时间”；作者又从春天写到夏天，从夏天有写到秋天，因此说“不论什么季节”——乡下人家都有一道独特迷人的风景。可见作者对乡下人家的喜爱之情。（板书：喜爱） （五）整体升华 不知不觉中