16《麻雀》第一课时教学设计 -2023-2024学年语文四年级上册统编版

《麻雀》第一课时教学设计 一、教学目标： 1、认识“嗅、奈”等6个生字，会读“嗅到、无可奈何”等21个词语。 2、知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 二、教学重点：知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 三、教学难点：分析故事的经过，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）导入新课 本单元我们将进行习作单元的学习，请大家读本单元的单元导语，谁来说本单元的语文要素是什么？这节课我们将走进文学大师屠格涅夫的作品，看看他是如何把一件事情写清楚的。板书课题，齐读课题。 （二）检查预习 1、课前大家已经进行过了预习，大家预习的怎么样呢？老师要考考你们。 2、课件出示词语。谁来读？ 3、去掉熟字你还能读准吗？ 4、这6个字在读音和字形上我们要注意什么？ 4、接下来我们来检查读课文，要求：读的同学做到正确、流利；听的同学要认真仔细，有错误地方帮他纠正过来。同时思考：课文的主要内容是什么？ （三）整体感知 下面请同学们再看看课文，想想课文的主要内容是什么。 （四）细读感悟 1、了解事情的起因、经过、结果 （1）要想写清楚一件事首先是把事情的起因、经过、结果写清楚。下面请同学们再读课文，想想事情的起因、经过、结果分别是什么。 （2）学生汇报故事的起因、经过、结果。 起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。 经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。 结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。 （3）是啊，作者就是这样按事情发展顺序把事情的起因、 经过、结果交代的明明白白，使得事情的来龙去脉清清楚楚。 （4）请同学们参照板书，按照起因、经过、结果的顺序说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （5）要想把事写清楚，光靠这些还不够，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2、学习作者是如何把事情发展过程中的重要内容写清楚的 （1）感受角色特点 课文主要写了小麻雀、老麻雀、猎狗三个小生命之间的情感互动，它们分别给你留下了怎样的印象？ （小麻雀弱小无助，猎狗攻击时的狰狞可怕、被老麻雀的勇气震撼而退缩，老麻雀勇敢无畏。） （2）感受作者是如何把事情写清楚的 a.作者是怎么把这三个角色特点写清楚的呢？我们先来体会作者是如何把小麻雀的弱小无助写清楚的。 出示学习提示：1、朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。2、说说这是一只怎样的小麻雀？从哪些词语感受到的？ 预设：从“呆呆地、无可奈何”我体会到小麻雀的弱小、可怜、无助。 b.小麻雀此时遇到的危险还不止这些。一只猎狗慢慢地靠近了它。在这危急时刻，谁出现了？它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？ 出示自学提示： 1、默读课文的第4～5自然段，结合关键词句，说说老麻雀给你留下了怎样的印象。 预设： 句子一：像一块石头似的落在…… 把老麻雀比作石头，写出了老麻雀从树上落下速度之快、力量之大，写出了老麻雀急切的心情。进而写出了老麻雀的勇敢无畏。 句子二：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 预设：从“挓挲起全身的羽毛、绝望地尖叫着”我体会出这只老麻雀很绝望。 追问：挓挲是什么意思？（张开羽毛）绝望是什么意思？（毫无希望）为什么会绝望地尖叫（力量悬殊，不惜牺牲生命，也要保护自己的孩子）。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。 句子三：它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。 预设：从“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”这些词体会出了老麻雀也害怕猎狗，可老麻雀为救小麻雀不顾一切、拼了命也要拯救孩子。 c.过渡：老麻雀面对和它相比攻击力强大的猎狗，为了自己的孩子不惜从高高的没有危险的树枝上飞下来，用自己的身躯掩护着小麻雀，这是一种什么样的力量？ d.指导朗读：是的，这就是老麻雀对自己的孩子无私无畏的爱。让我们再次朗读老麻雀拯救小麻雀这一部分，感受老麻雀的勇敢无畏、爱子心切。 e.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？ 预设：由之前的“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”。 为什么猎狗由进攻到退缩呢？ 预设：猎狗被老麻雀的勇气征服了。 师：是啊，当猎狗发现地上的小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿，是那样的凶猛；可当老麻雀奋不顾身拯救小麻雀时，猎狗愣住了，它没想到老麻雀会有这么大的勇气，于是慢慢地，慢慢地向后退，这不也说明了老麻雀的勇敢无畏吗？ 作者就是这样将自己看到的、听到的、想到的都写下来，清晰生动地展现了当