9加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《9加几》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2. 过程与方法：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3. 情感态度与价值观：通过合作与交流，培养学生的团结协作意识。 二、教学重难点 重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 难点：理解“凑十法”的思维过程。 三、教学准备 多媒体课件、小棒。 四、教学过程 （一）复习铺垫，引入新课 1. 口算练习 出示口算卡片：8+2= 9+1= 7+4= 6+3= 5+5= 3+6= 8+8= 2. 复习“凑十歌” 师：同学们表现得真不错！下面老师给大家带来了一首儿歌，你们想听听吗？ 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 生：齐读儿歌。 （二）创设情景，探究新知 1. 引入课题 师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？今天，我们的好朋友小明也要去公园玩，他还准备带一些饮料去和小朋友们一起分享，他带了哪些饮料呢？我们一起来看一看吧！（课件出示主题图） 生：回答。 师：观察得真仔细！现在，小明遇到了一个问题，他想，盒子里面有9瓶饮料，外面有4瓶饮料，一共有几瓶饮料呢？ 师：这就是我们今天要学习的内容——9加几。（板书课题：9加几） 2. 教学例1 （1）组织学生讨论“9+4”的计算方法 师：9+4应该怎样计算呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法和小组里的同学说一说！ 生：讨论交流。 （2）学生汇报讨论结果 师：哪个小组愿意来说一说你们讨论的结果？ 生1：我是这样算的，一个一个地数：1，2，3，4，……12，13，所以9+4=13。 生2：我是看图数的，盒子里有9瓶，然后再接着数外面的4瓶，10，11，12，13，一共有13瓶。 生3：我是这样想的，从外面的4瓶饮料中拿出1瓶放到盒子里，盒子里就是10瓶，外面还有3瓶，一共13瓶。 师：同学们真聪明，想出了这么多计算9+4的方法！那么我们能不能想一个更好的办法，让计算更快一些呢？ （3）学习“凑十法” 师：刚才有的同学提出了从外面的4瓶中拿1瓶放到盒子里凑成10瓶，这个想法真好！其他小组的同学明白他的意思吗？ 生：明白。 师：请同学们看大屏幕，我们一起来说一说这个过程：盒子里有9瓶饮料，从外面的4瓶饮料中拿出1瓶放到盒子里，这样盒子里凑成了10瓶。外面还剩3瓶，10瓶和3瓶合起来是13瓶。 师：谁能完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 生：把4分成1和3，9加1等于10，10再加3等于13。 师：利用凑十法计算9+4，先要把9凑成10，把4分成1和3，9加1得10，再用10加剩下的3，就可以得到结果13了。 （4）比较算法，优化方法 师：通过刚才的学习，我们知道了计算9+4有很多种方法，那么你最喜欢哪一种呢？为什么？ 生：回答。 师：看来利用凑十法来计算9加几的算式比较简便。 （5）巩固算法 师：刚才，同学们通过自己动脑筋，想出了很多计算9+4的方法，真了不起！那么，9+3应该怎样计算呢？ 生：利用凑十法计算9+3，先把9凑成10，把3分成1和2，9加1得10，再用10加剩下的2，就可以得到结果12了。 教学例2 （1）出示表格，明确任务 师：刚才，我们通过摆一摆、想一想，计算出了9+4和9+3的结果，并且还利用凑十法让计算变得更简便了。现在，还有一些9加几的算式等着我们去计算呢！请看大屏幕上的表格，我们一起来挑战一下！ （出示表格） 加数 9 9 9 9 9 加数 2 5 7 8 6 和 师：请同学们先自己想一想，然后在表格里填出每个算式的和。 （2）学生独立计算，教师巡视指导 （3）学生汇报结果，教师点评 师：哪位同学愿意来分享一下你的计算结果？ 生：9+2=11，9+5=14，9+7=16，9+8=17，9+6=15。 师：很好，同学们都计算得很快很准确！能不能和大家分享一下你是怎样计算的呢？ 生：我是用凑十法来计算的，比如9+2，我把2分成1和1，9加1等于10，再用10加剩下的1，就得到11了。 师：非常棒！利用凑十法确实可以让我们计算得更快更准确。那么，在计算这些算式时，你发现什么规律了吗？ 生：我发现，第二个加数越大，和就越大。 师：观察得很仔细！确实，第二个加数的大小会直接影响到和的大小。 （4）练习巩固 师：现在，我们来做一些练习题，看看大家是否真的掌握了9加几的计算方法。 （出示练习题，学生独立完成，教师点评） （三）拓展应用，提升能力 1. 游戏：找朋友 师：接下来，我们来玩一个“找朋友”