4.1.2卤素单质间的置换反应 实验创新设计课件 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第四章 物质结构 元素周期律 第一节原子结构与元素周期律 第2课时 卤素单质间的置换反应 实验创新设计 实验内容 教学反思 教学过程 实验教学目标 说课内容 实验改进 创新背景 01 创新背景 卤素单质间置换反应是在碱金属的基础上进行学习，该内容对学生掌握置换反应和构建学科思维十分重要。氯水、溴水均具有挥发性，且有毒，因而很难在课堂上进行实验，如何设计简便且安全的实验装置成为我们思考的问题。通过碱金属的学习，学生对金属单质间的置换反应已有了一定的学习基础，好奇心强、实验兴趣浓厚，能独立思考，思维活跃。 3 02 实验内容 4 优点： 1.操作简单方便 2.现象明显 缺点： 1.氯水、溴水易挥发、有毒，会污染环境。 2.氯水的配制过程较为繁杂。 教材中实验内容 03 实验改进 6 1.查阅文献 实验改进过程 得到启发：装置设计为密闭体系，可防止有毒气体逸出。 7 2.最初设计 图1 实验改进过程 图2 8 3.实验实施 实验失败 实验改进过程 实验要点 在做溴水与碘化钾溶液、氯化钠溶液对比实验时，溴水挥发到氯化钠溶液试管中，无法证明溴水与氯化钠溶液不反应。 9 实验仪器和药品： （1）仪器： 保鲜盒、注射器2支、多孔井穴板 （2）药品： KClO3固体、浓盐酸、 KI溶液、NaBr溶液、溴水、NaOH溶液、酚酞溶液。 实验改进过程 4.最终设计 10 04 实验教学目标 12 实验教学目标 通过观察在井穴中实验现象，预测其可能具有的性质和发生的变化。 通过查阅相关资料，归纳出本实验的要点及注意事项，设计合理的实验方案并评价实验方案。 通过改进实验验证卤素单质间置换反应。感受实验探究的思路和基本方法。 通过本次探究学会科学探究的一般步骤，同时在评价实验方案时形成绿色化学意识，增强社会责任感。 宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任 科学探究与创新意识 13 05 教学过程 14 学生根据气体制备、置换反应相关知识、尾气处理、等知识设计实验 节约资源、保护环境 小组交流、讨论，归纳总结。 提出问题，小组交流、原理分析 实验探究 交流评价 设计该实验时有哪些要点及注意事项？改进后的实验有何优点？ 从氧化还原反应角度对置换反应的进行分析 卤素单质间置换反应课本实验评价、创新设计 如何设计简便且安全的实验装置完成实验？ 图片导入：展示铁与硫酸、铁与盐溶液置换反应图片，提出问题：上述反应有何特征？ 非金属单质间是否存在置换反应？能否设计一个实验一次完成所有实验操作？ 问题线 活动线 知识线 滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色原因？ 分析交流，设计补充实验验证推理 次氯酸钠漂白性，酸碱指示剂定性分析 15 教学过程 环节1——发现问题 课本实验虽然操作简单，但不能一次完成多个实验，且氯水、溴水易挥发，有毒，不便于在课堂上演示。 16 教学过程 环节2——设计实验 学生设计1 学生设计2 设计意图： 通过查阅资料，小组合作设计实验方案能提高学生团结合作、解决问题的能力。 17 教学过程 环节3——分享与交流 设计意图： 分享设计方案有利于引导学生在科学探究时建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。 通过归纳总结该实验要点，有利于学生感受化学实验中物质的性质及检验的思路及一般方法。 18 教学过程 环节4——改进实验 教师设计2 第一个设计方案在实践时遇见困难，无法达到实验预期。于是我再次设计出第二个方案。 教师设计1 19 06 教学反思 20 01 实验装置小巧、简单，易操作，药品用量小、耗时短，现象明显。 03 02 可同时完成氯气的制取、卤素单质间的置换反应以及尾气的处理等实验操作。 改进实验优点 04 实验环境为封闭体系，绿色环保。 学生在实验中学会实验探究一般思路与基本方法。 21 01 小组分享案例较少，总结归纳后，没有让学生再次改进方案。 02 反思不足 没有对滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的真正原因进行分析。 22 $$