10.2体会认识发展的历程课件-2024届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

第十课 推动认识发展 10.2体会认识发展的历程 素养目标/知识体系/核心考点/典题精练 第三单元 运用辩证思维方法 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 09 10 08 课程标准与核心素养 科学精神 正确区分辩证否定观和形而上学否定观，运用辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题。理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。 公共参与 树立创新意识，积极参与。在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 课程标准 1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质。 2.理解从感性具体到思维抽象的发展过程 3.理解思维抽象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的能力 4.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。 5.体会认识不断深化的历程。 知识体系 推动认识发展 不作简单 肯定与否定 肯定方面和否定方面 肯定方面与否定方面的辩证关系 要求：(辩证否定观与形而上学否定观） 体会认识 发展的历程 思维抽象 思维具体的含义和表现 从思维抽象发展到思维具体的环节 辩证的否定的特点 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 坚持辩证的否定观的要求 感性具体 含义 局限 含义 目的与内容 思维抽象的环节 思维抽象的局限性 核心考点 01 不作简单肯定与否定 体会认识发展的历程 02 01从感性具体到思维抽象 02从思维抽象到思维具体 议学情景 思考：从观察结晶球形成实验到知晓其中的原理， 体现了认识经历了何种过程？该如何理解这种过程。 2022年3月23日，航天员王亚平在“天宫课堂”中向人们展示了太空“冰雪”实验，袋子里挤出的溶液会形成一个液体球，当球体与沾了结晶核的毛根碰触后迅速变成“冰球”。王亚平解释到，在微重力环境下饱和乙酸钠溶液只要碰到一丁点的晶体，就能迅速打破稳定状态，析出大量的晶体，从而变成了一个“冰球”。 01从感性具体到思维抽象 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体 01 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 02 （2）局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 01 （1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 02 （2）目的与内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 知识拓展 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 3、思维抽象的环节 思维抽象的关键环节 提纯 表述思维抽象结果的环节 简略化 思维抽象的一种特殊形式 理想化 思维抽象的起始环节 分离 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 3、思维抽象---（1）分离——思维抽象的起始环节 01 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 通过舍弃其他属性，只研究价格的涨落，分析其原因，提出解决措施！ 价格 分离 舍弃 颜色 功能 等属性 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 3、思维抽象---（2）提纯——思维抽象的关键环节 03 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。 核心考点 一、从感性具体到思维抽象 3、思维抽象---（3）简略化——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 恩格斯在分析