2.2.1.6 精判特征，掌握叙事艺术-【勤径学升】2025年高考语文一轮总复习配套课件

语　文 现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读 专题一　小说阅读　 学案6　精判特征，掌握叙事艺术 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分） 反复式叙事 ①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。 ②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。 ③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。 2019 浙江卷 《呼兰河传 （节选）》 分析本文叙述上的特征。（6分） 综合分析 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2018 全国 Ⅰ卷 《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分） 时空交织 式叙事 ①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。 ②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。 ③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。 2014 全国 Ⅰ卷 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分） 综合分析 精准突破一　小说叙事艺术知识必备 一　叙事人称与叙事视角 1. 叙事人称 常见的叙事人称有三种： （1）第一人称：①便于作者抒发自己或人物的思想感情；②使读者感到真 实、亲切、自然。 （2）第二人称：①营造一种亲切的氛围，把所要表现的事物更亲切地表现出 来；②拉近作者与读者的距离。 对应学生用书P264 （3）第三人称：①以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场 上，把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前；②使所叙人物或事件不受时 间和空间的限制，反映的生活面更为广阔。 所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手 段，有助于作者思想情感的表达。三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法 的文章比较少见。使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使 用第三人称的，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。 2. 叙事视角 叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度， 可分为全知视角和有限视角两类。 （1）全知视角，又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的 叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活， 叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让 读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广 度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如《水浒传》中这么写，“李逵 想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐 私，袒露心声。但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事 件可完全控制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的 大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。 （2）限知视角，又叫内视角，顾名思义，把视角限制在某个人物身上，叙述 者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包 括主人公视角和见证人视角两种。 ①主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也 可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感 和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描 写。【如《大卫·科波菲尔》就是采用第一人称“我”来叙述的。】 ②见证人视角，即由次要人物（一般是线索人物）叙述的视点。通常采用 第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人， 此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，必要时叙述者可以对所 叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便。见证 人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们（主要人物和 次要人物）之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的 力度，有时则会借以推动情节的发展。如鲁迅《祝福》中的“我”。这种视角 虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角 度，以突破他本人在见闻方面的限制。 3. 叙事人称与叙事视角的区别 （1）叙述人称和叙述视角不可简单对应。有时，叙述人称不变，但叙述视角 却变化了。 （2）有些采用第三人称叙述的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知 视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看 事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 例如： 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快， 薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水 火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你 多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡 起来打两个公人。 （选自《水浒传》第九回） 在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物 叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出的。这 种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角 中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角 却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。 二　叙事方式与叙事腔调 1. 常见叙事方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是基本上以人物对话为 基本结构方式和表现形式的一种小 说类型。内容可以是对话人亲身经 历的叙述和感受心理的自白，也可 以是转述别人的生活见闻；可以是 两人对话，也可以是一人自白。 ①展开和推动故事情节，使故事情 节的叙述更加紧凑和集中。 ②可以使小说中人物的性格特征充 分地刻画和表现出来。 ③凸显主题。 类别 释义 效果 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本 叙事结构，是小说意义呈现的基本 方式。对比分显性和隐性两种，分 别显示出小说的“表面意义”和 “深层意义”。 ①突显人际关系和人物形象。 ②突出主题。 ③结构全篇。 类别 释义 效果 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导 地位的小说。着力描写人物心理的 种种感受，开掘深层的意识来展露 隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节 以至取消情节，事件极其微小。 ①可以使小说的结构更加紧凑。 ②展示人物的内心世界和真实情 感。 ③可以展现更广阔的社会背景，丰 富作品多层次的内涵。 类别 释义 效果 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一 次的事件。重复是小说叙事的重要 手段之一，它包括事件重复和话语 重复两种基本类型。 ①突出人物形 象。 ②加强主旨的悲（喜）剧色彩。 ③缓和叙事节奏，使小说有了循环 往复之美，增强艺术感染力。 类别 释义 效果 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单， 所以常常聚焦生活的一个小“镜 头”，截取生活中具有特殊意义的 某个片段或某个场景进行横断面的 描写，见微知著。 ①小中见大，使叙事相对集中紧 凑。 ②从不同的角度展示社会生活状态 和人物心理。 类别 释义 效果 双线 索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始 终的线索，暗线则是间接呈现出来 的贯穿全文的线索。双线索可分为 明暗线、双主线、主副线。 ①共同完成主题的揭示。 ②使小说情节更加紧凑。 ③突出人物形象。 类别 释义 效果 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有 意“抑”，或欲“抑”先有意 “扬”的一种叙事方式。这种方式 以退为进，对人欲说善则先说不 善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对 照，形成起伏之势，给读者留下深 刻的印象，增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立 体，主题表现丰富多元。 2. 叙事腔调 叙事腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。如 巴金的激情、鲁迅的冷峻。它有两种主要方式： （1）讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲 的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那 些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。 （2）显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时 独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将 那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己 “显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。 在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是 采取两者结合的方式。 三　叙事顺序与叙事节奏 1. 叙事顺序 叙事顺序 作用 顺叙 按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。 叙事顺序 作用 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一 些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际 上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方 再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏” 一“亮”，造成叙事的波澜。 平叙 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点 发生的两件事或多件事。 附： 插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另 一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方 法。插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、 表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一 些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。 补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙， 有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 2. 叙事节奏 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔 带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗 略品味。“慢”指减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行， 是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读 魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控 制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述 山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊 心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。 精准突破二　教考衔接，理解叙事知识 （一）　叙事人称与叙事视角 1. 参考本学案“精准突破一小说叙事艺术知识必备”，结合所学课文，填写下表。 课文 （1）《祝福》 （2）《林教头风雪山 神庙》 （3）《大卫·科波菲 尔（节选）》 叙事者 “我” 他 “我” 叙事者身份 ⁠ ⁠ 叙事人称/叙 事视角 第一人称/有限视角 （见证人视角） 第三人称/全知视角 ⁠ 对应学生用书P268 叙事好处 ①增加故事的真实 性、客观性。②见证 并参与了祥林嫂的悲 剧。③表现了知识分 子的同情与无奈 ⁠ ①增加故事的真实 性、客观性。②以孩 子的视角展现社会环 境与人物内心。③表 现了大卫的“心灵成 长” 答案　（1）知识分子　（2）不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人 物的内心　（3）儿童第一人称/有限视角（主人公视角） 附： 特殊视角的好处 （1）儿童视角叙事的好处 儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用 儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的 本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活 泼的表达风格。 （2）女性视角叙事的好处 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强 权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的 发展。 （3）动物视角叙事的好处 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷 静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节 的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 2. 在小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有 限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝 福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表。 次要视角 祥林嫂的故事 （1） ⁠ 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 （2） ⁠ 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 （3） ⁠ 祥林嫂捐门槛 答案　（1）卫老婆子　（2）四婶　（3）柳妈 3. 阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小 二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐 下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着 也来坐下。 （节选自《林教头风雪山神庙》） （1）节选片段中，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？ 答： 答案　节选片段运用了“全知视角”和“有限视角”。判断依据：开头用“全知视 角”，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的“全知视角”。第2段运用“有限 视角”，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 （2）作者在这里为什么要选用这一叙述视角，用意何在？ 答： 答案　节选片段中，作者一开始用“全知视角”，后改用“有限视角”，给读 者留下了想象的空间，类似中国画里的留白。能够引起读者的阅读兴趣，推动 故事情节的发展，如果采用全知视角，故事则一下子呈现在读者面前，故事也 就没有吸引力了。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （二）　叙事方式 4. 《祝福》与《装在套子里的人》都采用了“嵌套”式叙事结构（故事中套故 事），请分别加以说明。 答： 答案　（1）《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又套了祥林嫂 的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可 奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对 贫苦妇女的迫害。 （2）《装在套子里的人》借兽医伊凡·伊凡尼奇与中学教师布尔金（即文中的 “我”）的谈话叙述故事，而别里科夫的故事只是其中之一。因为课文是节选，所 以这种“嵌套”式叙事并不明显。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （三）　叙事特征 5. 小说《祝福》在叙事上有何特点？请简要分析。 答： 答案　（1）以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实 性，同时，这个线索人物使得情节紧凑。 （2）采取了倒叙的手法。把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使 读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。 （3）首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林 嫂悲惨的死形成对比，深化了小说的主题。 （4）对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨地死去，祝福与死亡、热闹与 冷凄，形成了鲜明的对比，突出了小说的主题。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 精准突破三　读懂练透，提升叙事分析能力 【文本呈现】 阅读下面的文字，完成后面任务。 长跪大别山（节选） 曾 剑 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的 喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来 的蛤蟆精。 对应学生用书P269 年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个 娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪， 死死地抓住他。 这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起 来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。 很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹 墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。 年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我 奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘 下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑 溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在 黑溪沟畔杀害了他。 干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的 年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下 来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。 干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。 那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄 （安）麻（城）起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民 团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自 己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。 干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯 的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家 后山坡。 那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后， 听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄 弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不 语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给 你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。 这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声 打响，大伯战死黄安城。 大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈 士墙上，他的名字。 那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻 城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。 那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。 干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。 又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不 了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说 是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击， 埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身 挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了 我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及 我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。 就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他 的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀 里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年 轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。 干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。 一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在 他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似 乎又不是。 我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。 （有删改） 【精读这一篇，学通这一类】 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答： 答案　①大伯随干爹参军战死在黄麻起义中 ②交代“我”的身份——干爹的儿子 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （一）　单一角度考查 1. 小说的叙述视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。 答： 答案　（1）特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角，与干 爹讲故事的第三人称的无限视角交错的方式。 （2）好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与 现实交织的方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从以 下五方面思考： ①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响（决 定）整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 ②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来了怎样 的作用。 ③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物 还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 ④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者（观察者），还是亲历 者（见证者），或者是情节的推动者。 ⑤这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些 内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。 2. 小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。 答： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 解析　“回忆”的内容主要是干爹讲述奶奶一家三兄弟为了革命而先后献出生 命，既写出了那个特殊年代老百姓为支持革命作出的贡献，也通过干爹讲述时 的流泪体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬。为了弥补奶奶，他把自己的孩子 送给奶奶做孙子，使文章主题更丰富、更深刻。“现实”是干爹暂停讲述时对 “我”所作的解释，第一次是揭露自己的身份，第二次是表达对奶奶第三个孩 子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，这些现实的插入使文章叙事有 张有弛，情节更加丰富饱满。回忆与现实交织，能够在不同历史背景下塑造人 物形象，如特殊年代奶奶义无反顾地让儿子们参加革命，三个儿子相继牺牲的 深明大义；大伯、二伯和爹为革命不惜牺牲生命的勇敢无畏；干爹干了一辈子革命工作，为了弥补奶奶，不惜送出自己孩子的重情重义等，让人物形象更加立体。这种回忆与现实交织的写法，又让文章多了勾连过去与未来的魅力，使人感到革命精神的传承，增强了艺术效果和感染力。 答案　①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚 和崇敬之情，使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调节了叙事 节奏，使情节更加饱满。③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感， 使人物形象更加立体。④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强 了感染力。 叙事方式是小说叙事考查中的难点。有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺 术效果即可。答题时须紧扣题干要求分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点 （或手法）的自身效果，二要结合文本具体展开。 对于没有给出叙事方式（特点）的题目，需要借助整体阅读和知识储备，进行 多方思考，尤其要熟悉一些特殊的叙述方式： ①文体方面：a.散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。b.意识流小说：内心独 白、幻觉梦境、时空颠倒等。c.魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预言、神秘、魔 幻等。d.科幻小说：夸张、想象、穿越等。 ②构思技巧方面：对话式，讲述式，对比式，蒙太奇式，意识流式，以小见 大，历史与现实交织，回忆与现实交织，叙事与写景（心理）交织，重复强化式。 对叙事方式（手法）的艺术效果分析，主要从以下角度展开： ①人物塑造：真实，立体，鲜明；烘托人物，体现感情。 ②情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。 ③环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。 ④小说主题：凸显，深化，升华，丰富。 ⑤读者感受：悬念——兴趣，空白——想象力，张力——回味等。 3. 小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说明它对表现小说 主题有何好处。 答： 解析　本题先结合文本解释什么是“大故事”“小故事”，再分析这种结构对表现 小说主题的好处。在分析“丰富小说题旨”这一点时，结合大、小故事的内容，归 纳它们各自表现的主题即可。 答案　（1）大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是 三兄弟为革命牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。 （2）好处：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军 民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主 题内涵。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 答叙事结构题，一般先要弄清叙事结构的特点与内容，然后说明它在表现人 物与主题方面的作用。 分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事的内容；再分析两个故事各自表 现的人物与主题；最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的变化及主题既对立 又映照的效果。 （二）　综合角度考查 4. 请分析本文叙述上的特征。 答： 答案　①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采 用现实与历史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③ 采用“嵌套”式叙事结构，带来了叙事视角的变化，丰富了主题内容。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 本文在叙述上的特色，这是一个大的概念，该如何入手呢？我们可以通过追 问，谁在讲故事——人称、视角、身份，根据自己的追问去文本中寻找答案；还可 以追问怎么讲故事——叙事顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文本中 寻找答案。其中，“叙事方式”即该小说独特的叙述方式，这一点往往是命题者最 看重的，也是赋分最高的。要判断其独特的叙事方式，除参照上面第2题的点拨 外，第一位的还是对文本的理解与感受。阅读时要善于捕捉一些关键词句，尤其是 隐约点明叙事特点的词语、句子。如文中会有插入性回忆文字，可以联想到回忆与 现实的交织；文中有不真实的情节发生，可能是魔幻式；文中有一个中心象征物， 可能采用的是隐喻手法，等等。总之，圈点出特征性词句，勾联起平时的积累，就 能判断出其独特的叙述方式。 $$