2.2.1.1 小说整体阅读-【勤径学升】2025年高考语文一轮总复习配套课件

语　文 现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读 专题一　小说阅读　 学案1　小说整体阅读 小说阅读是文学性阅读考查的重点。对小说的阅读，要采取“精读”或“细 读”的方式，从情节入手，认识人物，把握环境，体会手法，揣摩用意（小说的主 旨）。高考对小说阅读的考查，既有“面”上的综合选择题，又有“点”上的分析 鉴赏题；既重视整体的把握，又考查深度的分析。 精准突破一　了解文本特征，明确备考方向 一　小说文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生 活的文学体裁。小说与散文有以下区别：小说的本质特征是虚构，通过叙述，虚构 世界与人生；散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式 表现“我”对生活的独特体验。小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构 的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之 一。小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上 进行剪裁加工，写意或描绘而成的。 对应学生用书P229 1. 文体种类 小说种类 2. 小说三要素与主题关系图 3. 小说常见主题归纳 二　高考小说选文特点 1. 微型小说 （1）短小精悍，以小见大 微型小说篇幅短小，最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某 个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、 几段妙趣横生的对话、细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题，蕴含丰富 的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。 （2）人物典型，情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲 突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨 重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化过程。 微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，情节安排常突破思维定 式，给读者以惊异感。 （3）结构严密，结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜，而是靠 精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色 之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和思考的空 间，这点最受命题者青睐。 2. 散文化小说 散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中 国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲 折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状 态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地 融注、浸洒在色调平淡的描写中。 3. 科幻小说 科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创造出的小说，一般认为 “科幻性”“人文性”“文学性”是其三要素。 精准突破二　掌握文学类文本（小说）阅读技巧 1. 选材特点 近几年高考小说文本选材特别注意对标“核心价值”。所选文本蕴含语文课程 对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的继承和弘扬，具体体现在： 选文具有正确的政治立场、态度、观念，有机融入以文化人、全面育人的功能，回 应时代重大主题，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务，体现社会主义道德情 操、意志品质和精神情怀。选文打破单一文本形式，出现“作品＋理论”“散文＋ 小说”双文本，如2022年全国甲卷文本一为王愿坚的小说《支队政委（节选）》， 文本二为美国哈里森·索尔兹伯里的纪实文学《长征：前所未闻的故事（节选）》， 两个文本内容相近，但文体、写法、特点均不同；即使选文是小说，风格也呈多样 化，如2022年新高考Ⅰ卷小说文本节选自冯至的中篇历史小说《伍子胥》第六节《江 上》，具有诗化特点；外国优秀短篇小说也时有选入。所选文本通过删节大都在 1800字左右，文质兼美，适合于考生阅读和鉴赏。 对应学生用书P230 2. 设题特点 （1）考查能力层次丰富，命题稍有变化。考查既涉及文本整体又关注文本局 部、细节，聚焦运用必备知识深入解读文本的能力。考查的范围较广，不仅仅停留 在描写人物、梳理情节、叙述技巧这些小说阅读的基本层面，而且向文本的思想内 蕴和艺术特征纵深挖掘，或由文本内向文本外延伸扩开，如2022年新高考Ⅰ卷第9题 要求学生就文本将渔夫改写为一个普通渔人的形象谈文学效果、2022年全国甲卷第 9题就两种不同文体（小说和纪实文学）分析艺术表现的差异。考查角度出新，避 免“机械刷题”得分和“套路化”答题，引导教学突破小说传统阅读的惯性思维， 掌握解决问题的思维方法，提升深度解读文本和阐释见解的能力素养。 （2）聚焦文本节点，考查关键能力。小说文本阅读能力的考查覆盖全面，因 文设题，选项布点多变，设问角度出新，虽仍然突出考查小说阅读的主干知识、核 心能力，但隐形难度、思维深度有所加大。近几年主要依据选文在思想内容、艺术 特色、语言表达、叙述技巧、句段作用、文学形象（心理）、意图理解、主旨意 蕴、文本探究等方面或轻或重、或大或小的布点，但语段赏析、问题探究、迁移运 用仍是考查重点；命题立足阅读本位，考查是否真正读懂文本、是否具有阅读思辨 能力。甚至模糊文体边界，打破常规命题方式，创新命题角度。 （2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意扬扬，跨马而来的，只见左一 块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就 勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们 还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的 许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的 有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不 眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠 的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新 闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来 了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意扬扬！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是 八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把 头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来 了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住 了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没 有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？ 看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲 直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相 信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在 南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那 边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼 夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就 拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧 得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来 明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜 不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时 代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不 过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看 看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下： “我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 第一步：划分层次，初识情节 小说共51段，可分为四个层次： 故事开端（第1段）由传统名著引出“石门阵”； 故事发展（第2—45段）： 　　　　　　　　； 故事高潮（第46—50段）： 　　　　　　　　； 故事结尾（第51段）王木匠对国泰民安生活的渴望。 第二步：依托情节，初识人物 小说中的主要人物： 　　　　。其形象特点：① 　　　　；② 　　　　； ③ 　　　　。 第三步：抓住时空，初识环境 （1）看题目，《石门阵》跟战争有关，战争题材。 （2）看注释，“延安，1938年秋”。交代地点、时间，可知诗人前往革命圣地“赤都”，抗战初期。 第四步：提炼整合，初识主题。《石门阵》叙述木匠王生枝讲述“石门阵”的 故事，小说通过讲述“石门阵”的故事表现抗日游击队的 　　　　，表达 了 　　　　。只有保卫国门才能守住家门，只有中国共产党才能为民族谋解放。 答案　第一步：故事展现群众对日寇的同仇敌忾突出主旨，只有保卫国门才能 守住家门　第二步：王木匠　①擅长讲故事　②心灵手巧，技艺高超　③憎恨敌人，热心打击敌人，保家卫国　第四步：机智和勇敢对共产党军队的信任和由衷的赞赏　 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）（3分） A. 用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新 闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 解析　本题考查考生理解和分析文章内容的能力。学科核心素养：审美鉴赏与创 造。A项，“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与王木匠“用 煤油箱改造水桶子”并无关联。C项，“确有其人”错误。“大致还不错”“门是 用砖头堵的”“那有什么关系，石头门说起来好听一点”，说明王木匠所讲的故事 大体是真实的，但也有个人加工的成分，所以是不是“确有其人”不能确定。D 项，“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误。从原文最后一段看，他没 有做出理想中的衣橱，不是因为追求手艺完美，而是因为国家正遭受日本侵略，社 会生活不安定。 答案　B 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A. 小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门 阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B. 小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡 子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C. 小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的 干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D. 小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小 说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 解析　本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。学科核心素养：审美鉴赏与创造。 D项，“使小说的主题更加多元”错误，小说的主题就是表现抗日战争中人民的乐 观主义精神，这一结构并不能使主题更加多元。 答案　D 3. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分） 答： 答案　①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文， 引发听众的好奇与追问。（意思答对即可。如有其他答案　，只要言之成理也可） 4. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 （6分） 答： 答案　①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加 工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木 匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守 护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。（意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理也可） $$