8.2 金属的化学性质（第1课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

第八单元 课题2 金属的化学性质 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第八单元课题2金属的化学性质教学。本课题是新课程标准中一级主题《物质的化学变化》下二级主题《认识几种化学反应》中的内容。此前，学生已完成第二、四、六单元的学习，学习了氧气、水、碳、一氧化碳和二氧化碳等简单物质，已初步学会了研究物质性质的方法，知道需要通过实验的途径来探究物质的性质和变化规律，了解一些金属如铁、镁等能够与氧气发生氧化反应及铁和铜在潮湿的空气中容易生锈等。 但此时的学习，局限于对于一种物质的研究，使用的方法也比较简单，通常使用观察法、分析法。 本节课需要解决的问题，就是从学生已有的知识和经验出发，通过学习金属的化学性质，发现金属单质在化学性质上既存在差异又具有相似性，从而使学生从对某种具体物质的学习上升到对一类物质的学习，实现对“金属”认识的一个新飞跃，并为以后学习溶液、酸、碱、盐奠定基础。 2、 学情分析 1．已有知识基础 能书写化学方程式；知道金属及其材料，了解它们的物理性质；了解一些金属如铁、镁等能够与氧气发生氧化反应及铁和铜在潮湿的空气中容易生锈等；知道有些金属能与酸反应（如镁和盐酸、锌和硫酸）、有些金属能与金属化合物溶液反应（如铁与硫酸铜溶液）。 2．已有学习经验 通过以前学习氧气、水和二氧化碳等，知道能通过实验，研究一种物质的化学性质和变化；能够初步运用观对比、分析、归纳等方法学习知识。 3．已有生活经验 知道有些金属如铁易生锈，有些金属如金不易生锈 3、 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1、认识常见金属的主要化学性质，会运用化学性质判断不同金属的活动性差异，知道需要通过实验的途径来探究一类物质的化学性质和变化规律。 2、通过实验探究，初步运用观察、对比、分析、归纳等方法对信息进行加工处理，从而获取科学的结论，并初步体会化学上研究一类物质性质的简单方法。 3、围绕金属化学性质，体会认识体系从单一到复杂、从具体到概括的发展。提升科学探究与创新意识、以及证据推理与模型认知的化学核心素养。 【评价目标】 1. 通过实验现象收集相关证据,推测金属的活动性，诊断并发展学生观察分析、逻辑推理水平（探究水平）。 2. 通过考查金属与氧气、金属与酸的反应的现象观察和方程式的书写，诊断并发展学生对金属与氧气反应、金属与酸反应等知识的认知水平（认知水平）。 3. 通过对出土文物的变化分析及铝制品的耐腐蚀分析，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 五、教学重难点 （1）教学重点：金属的化学性质，金属活动性强弱的判断依据。 （2）教学难点：利用金属化学性质判断不同金属的活动性差异。 六、教学方法 实验探究、对比分析、归纳总结、建构模型 7、 教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：金属与氧气反应 展示出土文物金器、铜器、铁器的图片，引出使铜器和铁器变化的物质有氧气，进而提出 问题1：所有金属都能与氧气反应吗？反应的条件和剧烈程度如何？ [视频]灼烧铜片 回忆、记录、巩固相关知识。通过对比分析Mg、Al、Fe、Cu、Au分别与氧气反应的条件和现象，得出五种金属的活动性： Mg、Al>Fe、Cu、>Au 通过常见的生活素材引入课堂，以问题导思，激发学生的兴趣。通过回忆旧知和金属打磨前后的对比，考查学生对已学知识的掌握情况和细节把握情况。通过对比分析Mg、Al、Fe、Cu、Au分别与氧气反应的条件和现象，得出五种金属的活动性，培养学生分析能力和逻辑推理能力。 通过学生的回答，诊断并发展学生对金属与氧气反应等知识的认知水平和观察分析、逻辑推理水平。 任务2：金属与酸反应 （置换反应） 如何比较Fe、Cu的金属活动性？ 回忆实验室制取氢气的反应，引出金属可以与酸反应。 问题2：是否所有金属都能与酸反应？它们与酸反应的剧烈程度一样吗？ [视频] Mg、Zn、Fe、Cu分别于稀盐酸和稀硫酸反应 从物质类别角度分析金属与酸反应的化学方程式有什么特点？ 观看实验并观察实验现象，通过教师的引导，学生书写实验现象和化学方程式。通过金属与酸能否反应及反应的剧烈程度差异分析推理Mg、Zn、Fe、Cu四种金属的活动性强弱： Mg>Zn>Fe>Cu, 进而得出判断金属活动性的依据之二：金属与酸能否反应及反应的剧烈程度。 通过分析金属与酸反应的化学方程式，得出置换反应的特点。 从变化分类的角度书写酸与金属相关的化学方程式；通过气体生成的宏观现象推断金属在稀酸溶液中的微观行为，培养学生的宏观辨识与微观探析的学科素养。 通过实验现象收集相关证据,推测金属的活动性；通过金属与稀酸的