1.2区域整体性和关联性教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

高二地理选择性必修二“教学设计” 学科 地理 授课年级 高二 学时 2 讲课题目 第二节 区域整体性和关联性 授课人 课标要求 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 教材分析 本节教材第一课时包括“区域整体性”、“区域差异与区域关联性”两个标题。第一个标题“区域整体性”，关注的是地理环境整体性的特点。教材从区域的要素组成入手，结合区域自然要素之间、区域人文要素之间，以及区域自然要素与人文要素之间的相互作用和相互制约，分析区域的整体性特点。由此，学生既能了解区域的特点，提高区域认知素养，又能理解区域整体性形成的机理，提高综合思维能力。第二个标题“区域差异与区域关联性”，重点在从区域的差异性入手。区域差异是区域关联的基础，并且是分析区域关联发生的表现形式。教材在这里呼应第一个标题分析的区域要素，把区域关联与区域要素的流动建立直接的联系，再分析区域要素流动对区域发展的影响。由此，可以进一步培养学生认识区域及区域发展的方法，同时提高学生综合分析的能力。 学习者分析 本节内容原理性较强，是区域学习的基础和重要观念。对于区域要素之间的相互作用，在之前的学习中已有一定的基础。例如，选必1中的“自然环境的整体性”一节，已系统阐述自然要素之间的相互作用，必修第一册和必修第二册也曾涉及自然地理要素对人类生产生活的影响。选必1中对自然环境的地域差异也有过解释，但这里侧重从人文要素说明区域之间的差异。 学习重点 重点：“结合实例，理解区域的差异性与区域关联”，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 学习难点 难点：1.结合实例，理解区域的整体性特点和区域的差异性与区域关联。 2.结合实例，比较不同区域发展的异同。 3.结合实例，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 学习目标 1.区域认知：从区域视角认识区域所在地的区域要素。 2.综合思维：结合图文资料，分析区域的整体性和差异性。 3.地理实践力：绘制区域关联性的思维导图，。 4.人地协调观：说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 评价任务 1.学生能结合具体实例，说出区域的主要特点，理解区域的整体性特点；能够结合实例，理解区域的差异性与区域关联性，并说出区域关联对区域发展的影响； 2.能够结合实例，从自然和人文两大方面比较不同区域发展的异同，说出不同区域发展的特点，理解区域发展要因地制宜，并能据此说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 3.学生能够结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，描述不同区域发展的特点，理解区域发展要因地制宜，并能据此说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图及评价 课堂情境导入 利用课本第7页的课前案例导入。随着城镇化的发展，这里的务农人员锐减，稻田共生系统的延续面临困难，青田县的稻鱼共生系统各要素之间是怎样关联的？青田县与外界的哪些联系能够促进稻鱼共生系统的传承？ 利用课本第7页的课前案例导入，提出问题，学生思考、自由回答 创设情景， 激发学生的探究欲望。进入本节内容。依托情境，设计问题，鼓励学生思考、交流，加深区域整体性的理解。 活动一 一、区域整体性 一、区域整体性 1.区域要素：可以通过景观直接或间接地反映出来 区域要素一般分为两大类——自然要素和人文要素。请同学们说一说你熟知的自然和人文要素。 2.区域整体性表现 人类的生产和生活需要从自然界获取物质和能量，与自然界发生直接联系。 区域要素之间有什么关联呢？ 浙江省青出县在稻田里养鱼，鱼食昆虫、杂草，鱼粪肥田；水稻为鱼类提供氧气、有机物质等，形成良性循环的稻鱼共生系统。在稻鱼共生系统之中又有着区域各要素的什么关系呢？ 在干旱地区的人们，通过修建水渠、发展节水技术等，高效利用有限的水资源，并制定了严格的分段用水制度，使聚落和农业得以发展。同时，这些地区的人们在利用水资源的过程中，意识到水资源是区域发展的限制条件。 案例：阿曼的世界文化遗产——法拉吉 【思考】1.当地人为什么要建造法拉吉？ 2.当地人是怎样利用的分配水资源的？ 3.法拉吉是如何影响区域发展的？ 生：自然要素包括地质、地貌、气候、水文、生物、土壤等。人文要素包括人口、文化、经济等。 生：区域内各类要素是相互影响的，有些是直接影响，有些是间接影响。 生：区域内各类要素的相互作用。 学生小组讨论回答 生：区域内各类要素的相互作用、相互制约， 使得区域具有整体性，进而影响区域的发展 （1）阿曼位于亚洲西部，地处热带沙漠气候区，终年炎热干燥，年平均降水量只有100——200毫米，是一个淡水资源奇缺的国家。 （2）法拉吉主要依靠重力，把山泉水